教材分析 “三角形的内角和"是三角形的一个重要性质，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的基础。本节课是在学生学过角的度量、“三角形的特征”和“三角形的分类”等知识的基础上进行教学的，这些知识已熟练掌握，但动手操作能力和思维创新的意识还有待培育。 教学目标根据教学内容及学生自身的特点,我制定了以下教学目标:1、知识与技能:明确三角形的内角的概念，促使学生自主探究和发现三角形内角和等于 180°.2、过程和方法:① 通过学生猜、量、拼、折、观察等活动,培育学生探究、发现能力、观察能力和动手操作能力.② 能运用三角形内角和是 180°这一规律来解决实际问题。3、情感与态度：①让学生在探究活动中产生对数学的好奇心，进展学生的空间观念；②体验探究的乐趣和成功的喜悦,增强学好数学的信心。重点和难点教学重点：动手操作、自主探究发现三角形的内角和是 180°，并能进行简单的运用.教学难点：采纳多种途径验证三角形的内角和是 180°，来拓宽学生思路.课前准备1、老师准备:多媒体课件、三角形教具.2、学生准备：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各两个,量角器、剪刀.教学过程一、创设情境，引入新知。导入：“同学们,今日老师请来了一些小朋友和大家一同学习，你们瞧，他们来了.你们认识吗?“(出示三角形动画课件),让学生依次说出各是什么三角形，通过这样的复习方式，让学生回顾了前面所认识的几种三角形，为下面的教学做好了铺垫。在此基础上，我马上询问学生:“你们发现这些三角形有什么共同点吗？”通过这样的引导，不少学生发现它们都有三个角，我及时给予了肯定,并向学生介绍：“这三个角就叫做三角形的内角，把三个角的度数加起来,就是三角形的内角和。可是有一次,这些三角形为它们各自内角和的大小发生了争吵，让我们一起去看看吧！”接着我出示情境课件，【大三角形说：“我的个头大，所以我的内角和最大。"直角三角形，不服气：“哼,我才不信呢？"钝角三角形说:“我有一个角最大，应该是我的内角和最大。”“我的大！"、“我的大！”……】就在他们争论不休时,我关闭课件，对学生说：“同学们，你们看,他们为内角和的大小，争得不可开交,究竟谁说得对呢？今日这节课，我们就一起探讨三角形的内角和。”就这样,在情境中揭示了课题,让学生带着解决问题的强烈欲望来展开探究活动。二、动手操作,自主探究1、操作感知. 为了让学生初步感知三角形的内角和,请学生先大胆猜一猜三角形...
