第一章 教育心理学概述一.教育心理学的讨论对象与讨论内容 教育心理学:是一门讨论（学校情境中学与教的基本心理规律)的科学。 教育心理学的性质:是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科 教育心理学的讨论范畴： 围绕学与教相互作用过程而展开的。 学习与教学的五要素和三过程 五要素 :学生— 学习的主体因素(其群体差异、个体差异影响学与教过程） *老师-教学中起关键作用(教学过程的主导) ＊教学内容-学与教的过程中有意传递的主要信息部分,表现为：教学大纲、教材、课程 ＊教学媒体—教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。 (影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法) ＊教学环境— 包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化)影响学生的学习过程和方法、认知进展过程,老师的教学方法、教学组织 三过程:学习过程-学生在教学情境中通过与老师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学讨论的核心内容） *教学过程-老师组织教学 ＊评价／反思过程（贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思） 学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起,相互影响。（P6） 二、教育心理学的作用 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用. 1、帮助老师准确地了解问题 2、为实际教学提供科学的理论指导 3、帮助老师预测并干预学生 4、帮助老师结合实际教学进行讨论 三、教育心理学的进展过程 P9—12 ⑴ 初创时期（20 世纪 20 年代以前） 代表人物：桑代克 事件：1903 年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著 ⑵ 进展时期( 20 世纪 20 年代到 50 年代末) 尚未成为一门具有独立理论体系的学科 ⑶ 成熟时期( 20 世纪 60 年代到 70 年代末） 作为一门具有独立理论体系的学科正在形成 ⑷ 完善时期（ 20 世纪 80 年代以后) 布鲁纳：认为教育心理学讨论包括(1、主动性讨论 2、反思性讨论 3、合作性讨论 4、社会文化) 我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承 （１９２４年）第二章 中学生的心理进展与教育一 、 中学生的心理进展概述 心理进展 1、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化....
