《四个太阳》说课设计《语文课程标准》中提出:要让学生感受到学习语文的欢乐
其实，欢乐就是一种心情，一种感觉
读完人教版小学语文第二册中的《四个太阳》一课，这种欢乐便油然而生—情与景交融，创与画共生,欢乐，怎么能不从心头荡起
如何引导学生到这欢乐的文本中去欢乐的畅游一回
又如何让孩子们享受到这具有丰富想像力和制造力的童真童趣
我想，我应该引导这些一年级的孩子们在主动和积极的状态中，去亲历语言文字的感悟和积累，获得思想上的启迪，享受到审美、制造的乐趣，让他们纯真般的心灵在欢乐中飞扬起来，给他们的童年留下一抹亮丽的色彩
一、说教材《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文
本文的作者凭借丰富的想象力和制造力表达了自己美好而善良的愿望-—他希望四个不同的季节有四个不同的太阳，这样我们的世界会更漂亮，生活会更美好
课文有情、有景,语言生动活泼，字里行间充满了童真童趣；文中插图色彩鲜艳,创意大胆,是训练学生朗读、积累，拓展学生思维的好材料
根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，结合本单元的训练意图和学生的实际,确定这一课时的教学目标是：1、知识和能力目标：认识“挂、街"等 13 个生字，会写“阳、光”2 个字,能正确流利有感情的朗读课文，会背诵课文
2、过程和方法目标:通过正确流利有感情的朗读,让学生学习识字、感悟、沟通的方法
3、情感、态度和价值观目标：感悟作者的美好愿望和善良人格
《课标》指出：低年级的孩子要“学习正确、流利、有感情的朗读课文"
既然处在学习阶段，那么本文的教学重点就是指导学生识字和正确流利有感情的朗读课文
考虑到低年级学生的认知规律和阅读能力,本文的教学难点是理解“冻僵、多彩的季节”等词的含义
二、说教法学习的过程，应该是学生以一种欢乐的心情积极参加者、主动猎取的过程
在学习这篇课文时，让学生通过生活中熟悉的、直观的谜语、动作、表情等来
