学习心得通过本次学习,我对核心素养有了新的认识和体会。学校和老师的三大核心任务:价值引领 、思维启迪 、品行塑造。素养是教化、体验的结果，素养靠训练和实践而习得,涉及能力和品行。 传统课程目标的 3 个维度是，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观.然而,许多学校更关注对学生“知识与能力”和“过程与方法"的培育,“情感态度价值观”最容易被忽视。但是，从人的成长与进展来看，学校应注重学生的价值推断和价值选择.因此，基于学生进展核心素养培育的课程目标,是对人的成长在课程设计与实施目标方面“三位一体"的回归。究竟什么是学生进展核心素养？我认为，是能成全生命、成就生命、促进生命成长进展,并且可持续能深化的素养,如有责任能担当、有推断会选择、有理解会反思……学生进展核心素养是学科核心素养的上位概念,是指导学科一切教学活动的按钮，也是转化为学生基本素养的关键所在。学生进展核心素养是一切教育活动使“人成为人"、使人的素养成为“人的素养"的关键“酵母”。我们关注学科核心素养,就是要通过教学活动有效地将其转化为学生的基本素养. 随着时代的进展,教育改革的更新，《新课程》的深化学习，“自主、探究、合作”学习成为学生学习方式的主要特征,这就要求教育上学生由被动接受知识向主动探究知识。由学会知识向学会学习、学会合作、学会生存转变，使其适应社会进展的需要。所以，老师必须注重学生学习方法的讨论，培育学生自主学习的能力,使学生素养得到全面主动的进展，使学生真正成为学习的主人。因此，教学中应注重学生自主学习能力的培育.我们小学课堂上主要要提升的学生的语言能力和合作能力.语言能力的培育需要老师们对语言进行建构与运用，这就需要我们老师根据教材进行单元统整与内容整合.单元单元统整与内容整合就是围绕核心，设计任务;围绕目标，逐步递进；围绕话题，整合内容。在不同主题的语言教学中逐步引导、延伸,使学生的思维被不断激发，语言的输出得到更大强度的锻炼。学生在潜移默化中，学生接触并学习到了学科教学中所提倡的中文美德，也由此体现了学科素养的价值型态，培育了学生的价值观.合作能力则需要在教学的各个环节进行渗透和运用.如在练习和展示环节，就需要孩子们小组或俩俩合作公共完成，在合作过程中他们可以交换思想和语言知识，可以共同努力完成任务，从而可以体会到团结的力量和 1+1〉2 的知识蓬勃迸发的力量，更能从别人那里猎取自己所缺乏的知识和能力,进而更好的提升...
