谈谈如何提高教育教学质量 —————提高教育教学质量大讨论发言稿黎美英质量是生存之本.教育教学质量是一个学校生存和进展的前提。提高教育教学质量是一个学校教育工作的核心，是教育进展的重要体现和永恒的追求，是教育改革的根本目的.现在就如何快速有效地提高教育教学质量浅谈我的看法：一、学校教育教学管理者要与时俱进适时转变领导者的角色课程改革是教育教学改革的基础和核心。新一轮基础教育课程改革不是简单的把教学大纲换成课程标准,把一个版本的教材换成多个版本教材的形式变化,而是从教育理念、教学方法、教育模式到评价体系的一次全方位、深层次改革，是建国以来最有影响力、最全面的一次教育改革，是基础教育领域内的一场革命.这场从教育思想层面、教育方法层面、教育技术层面的革命性变革，对直接指导实施和组织推动课程改革的教育管理工作者的管理思想、管理理念、管理方式提出了新的更高的要求.要做一个适应时代进展和课程改革的新型管理者，就要找准自己的角色定位，实现好角色转变，不断提高管理水平,推动教育事业又好又快进展.（一）、从经验型管理者向学习型管理者转变 新课程改革的根本和动力是思想的更新。苏霍姆林斯基说“学校的领导首先是思想上 ,其次才是行政上的领导.”没有教育思想，没有对教育、对新课程的理解和掌握，也就不可能有科学的、不断创新的教育管理活动。作为教育行政管理者，要引领师生走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育思想和教育理念,有较高的政策理论水平。学习是更新理念的基本途径，管理者首先要成为学习者。教育局长、学校校长要带头学习新程理念,讨论教育教学改革中出现的新情况和新问题，正确领导这场课程改革，提高决策的科学性和可行性.要学好《决定》和《纲要》,弄清新一轮课程改革的动因,理解新课程的目标,把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价、课程管理的改革方向等等。要透彻解读《课程标准》，了解学科改革动向，为宏观管理提供依据。要系统深化学习国内外与新课程有关的教育理论知识，比如杜威的有用主义理论、加德纳的多元智能理论,新兴的建构主义理论、后现代主义思想,以及我国孔子、朱熹、韩愈、叶圣陶、陶行知等的教育思想,用新思想新理念武装头脑.要对比理论，反思自己的管理实践，提炼适合本校的新课程实施策略，有效推动课程改革。要善于在学习中反思,在学习中讨论，在学习中转变，在学习中创新，不断总结、不断探究....
