第 26 卷第 1 期 数 学 教 育 学 报 Vol.26, No.1 2017 年 2 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Feb., 2017 收稿日期：2016–10–05 基金项目：江西省高等学校教学改革研究课题——基于卓越型教师的“课堂教学技能实训· 数学”课程建设与实践（JXJG-14-2-25）；全国教育科学“十二五”规划 2013 年度教育部青年专项课题——内容分布与认知要求双重视角下的义务教育课程标准国际比较研究——以数学课程为例（EHA130395）；天津市教育科学“十三五”规划课题——“幼小”“小初”学段衔接的课程建设实践研究（BE3330） 作者简介：刘咏梅（1961—），女，河北邯郸人，教授，硕士生导师，主要从事数学教育与数学文化研究．吴立宝为本文通讯作者． 信息技术对促进数学基本思想教育的价值分析 刘咏梅 1，吴立宝 2 （1．江西师范大学 数信学院，江西 南昌 330022；2．天津师范大学 教师教育学院，天津 300387） 摘要：信息技术融入数学教育有利于展现抽象思维的理性文化特点，提升对数学对象关联性的理解；有利于增强归纳推理的客观性和演绎推理的深刻性；有利于为建模和利用模型解决问题提供丰富素材；有利于将数学思想的文化背景、数学思想的关联性和数学思想与数学知识的联系有效展现于课堂，突出基本数学思想的产生、发展和应用． 关键词：数学基本思想；信息技术；数学教育 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1004–9894（2017）01–0041–06 信息技术是指利用计算机、网络等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、储存、传输与使用的技术之和[1]．信息技术的发展是教育发展的重要内涵和源泉，推进教育信息化已成为各国抢占教育发展的制高点[2]．教育实践中，越来越多的教师意识到信息技术给数学教育带来的巨大影响，但还存在“信息技术影响教育方式还是影响教育本质”的争论，部分教师一直徘徊在“用与不用”的边沿，还有部分教师使用信息技术一般停留在“利用丰富的动态效果，提升学生学习的兴趣；利用信息技术缩短一些活动的时间，用信息技术代替人的实验；展示学生或教师的操作过程；展示例题、习题等解题过程”等一些辅助教学的层面上． 对技术作用于教育的过程与效果的认识是信息技术融入教学的关键[3]．数学思想是数学素养的基本内涵，也是数学教育的基本目标，如果信息技术的融入不能对这一目标的实现具有较大的促进作用，其价值就大打折扣．因而...
