盘龙区中小学教师继续教育培训《小学语文课堂教学问题诊断与教学技能应用》课程培训方案 昆明 州（市） 盘龙 县（区）一、培训的意义：课堂是教师专业化成长的起点；上“好课”的愿望，是成为一种成功教师的动力源；具有上“好课”的素质，是教师专业化发展的基础。“聚焦课堂、研究教学”是教师专业成长的永恒主题。二、培训对象：全区报名参与培训的小学语文教师三、培训时间：12 月四、前期调研综述：课程改革试验启动几年来，新课程、新理念、新教材、新教法……所有这一切，给教育注入新的活力，课堂也焕发出勃勃生机。不过，细细品味当下的小学语文课堂教学，还存在着诸多问题，值得我们去思考、却研究，去处理：第一，偏颇课堂教学偏离了语文学科的特点。审阅当下的语文教学，之因此有些课语文味不浓，失落了语文本体，其深层原因是这些语文教学偏向教学形式的模仿，而轻文本的细研。教师自身对教材都不够理解，不够深入，不能精确把握，怎能对学生进行指导和引领呢？文本学习成了一种浅阅读，快餐式的阅读，无法深入文本体会蕴意，感受语言的魅力，也就没有了语文味，也就不能感受真正的人文，更不能实现语文学习的有效性。第二，浅显。语言文字理解、品读、训练不贯彻，不到位。语文课上成“故事课”把课文故事情节拉完，不抠词品句，不理解体现方式精妙，课堂上设计的提问思维价值不高，大部分停留在“写了什么”上，缺乏语文能力训练和培养。更些课，文本还没弄清晰，就塞进了某些课外的东西，美其名曰开拓延伸。有的课“演出”充斥了课堂，画、唱、跳、演等表面看来热热闹闹，但表面的热闹精彩掩盖不住教育背后的空虚乏力，课堂中没有独特的感悟，没有因思维撞击而迸发的火花。第三，泛化不能把握学生在阅读中感悟和体验的指导。教学中我们常看到这样某些现象：学生自由读课文，刚粗粗地读了一遍，有些句子还没有读通顺，教师就组织学生交流读书体会；要么是对课文枝离破碎的分析后来谈感悟，缺乏生动贴切的体验的情景和理解文本，走进作者的心灵，触摸情感的脉搏的感悟支点。语文学习中的体验与感悟的真切，只能靠读书与思考，时下，教师似乎不太乐意提及“阅读理解、分析概括”，更乐意谈论“自读会悟。个体体验”，殊不知，读书理解是感悟与体验的前提与基础。不把课文读通、读顺、读好，就不能通过语言来认识事物之间、人物之间、人与事之间的关系和情感，否则，学生的感悟与体验只不过是言不及义的空话，或是人云亦云的套话...
