浅谈英语作业分层布置 摘 要:因材施教是教学中一项重要的教学方法,在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素养，老师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处,弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面进展。作业布置也不能一刀切，要根据学生分层布置，从而起到事半功倍的效果。 关键字：作业 在教学中，老师布置作业的目的是为了让学生巩固知识,训练技能，培育能力和进展思维。但是，由于学生自身的思维能力、语言表达能力、兴趣、爱好、意志品质等存在着个性差异，老师实施简单的“一刀切”的作业模式，很难兼顾到不同学生不同的学业和智力水平。长此以往,学生对英语学习失去了兴趣，丧失了自信,造成了学习优良生人数越来越少，学习困难生越来越多的“两极”分化现象。 我校学生的英语基础比较差，他们又来自不同的小学，英语成绩参差不齐，学习能力强弱不等。因此，近年来，我在教学中做了一些有益的探究,实施分层次布置作业，收到了比较显著的教学效果。 分层次布置作业，即根据学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方面的情况,将学生划分为 A、B、C 三个层次。当然,这三个层次的学生的划分,并不是固定不变的，而是实施动态管理，要根据学生学习成绩的变化，适时对学生的分组进行调整。 一、分层次确立教学目标 课堂教学目标的设计应具有针对性和层次性。要针对不同的课型对 A、B、C 学生提出不同的学习目标。例如一节阅读课，对于同一篇 130 词左右的短文，A 学生能在 2 分钟之内通过跳读，捕捉全文和段落大意。其错误率不超过 10%；B 学生能在 3 分钟之内捕捉全文和段落大意.其错误率不超过 15％；C 学生能在 4 分钟之内捕捉全文和段落大意。其错误率不超过20%。 分层次给学生落实学习目标时，要注意以下三点:第一要考虑不同层次学生的实际情况，要体现学生的个体差异，以好学生吃得饱、差学生吃得了为宗旨；第二，无论对于哪一层次的学生，给他们设立的目标都应建立在他们最近的进展区，不能借口差异降低要求,迁就低水平学生；第三，对 C 类学生的要求不能只停留在识记、了解层次上，要循序渐进，对他们进行必要的思维要求和训练。 二、分层次设计作业内容 作业的内容，从类型上可分为课内作业与课外作业；按其形式可分为听力作业、口语作业与书面作业；根据题型来分，听力作业又分为听句子，选择句子中...
