浅谈阅读教学中思维训练的方法

浅谈阅读教学中思维训练的方法 摘 要：时代迅猛进展、知识快速更新，要求我们的阅读教学要注重对学生的思维训练，让他们敢于否定权威,敢于陈说创见,使他们的思维开出最美的花朵，让他们的智能得到全面的开发.思维是智能的核心要素,只有思维得到了培育和进展，智能的提高才有可能。思维训练要取得理想的效果，就要求语文老师深化激发学生参加训练的兴趣，培育他们良好的思维品质，强化问题意识。教学过程是一个动态的活动过程。学生的思维也属于动态之中。在这个过程中,学生的思维或流畅，或堵塞，在很大程度上取决于老师能否在教学活动中有意识地进行思维训练。可以说，思维训练的质量直接影响到语言文字训练的质量。 关键词：阅读 教学 思维训练 在阅读教学中，常常发现个别学生不听讲、不看书，小部分同学只听讲、不看书，把听到的记在书上。究其原因是老师在课堂教学中,只注重繁琐肤浅地提高、分析，淹没了教学重点，挤占了学生读书思考练习的时间。天长日久磨灭了学生的学习热情,思维能力得不到提高，针对这一状况，阅读教学必须从学生思维训练人手，激发他们乐于动脑，善于动脑。以下是几点思维训练的方法。 1、阅读教学以读为根本 古人说“书读百遍，其义自见",由此可见读书是打开思维之门的金钥匙。从心理学的观点来看,读者对语言的感知、摄取、内化是以理解为前提的。对于学生来讲，只有读才能读出韵味来，读进去才能把文章与读者相融合，完全进入课文所描绘的情境之中，把读书与理解融为一体.这样学生就自觉地打开了思维的大门。所以在语文教学中应充分调动学生读课文的积极性，给学生充足的时间去读。在学生阅读中老师以多种形式给予表扬，学生的学习积极性被调动起来，大脑处于高度兴奋状态，思维的马达就会运转. 2、掌握阅读思维的方式 常言说“多读胸中有书”,可是要提高阅读能力单靠诵读是远远不够的.要想提高学生的阅读能力，老师要走出繁说细讲的分析模式。大胆地把课堂时间还给学生，让学生去读、去分析［1]。首先学生要掌握阅读的一般思维方式。学生通过什么渠道来掌握呢？这就需要老师精心设计教学过程，在教学中有意识有计划地教会学生分析课文的一般思路。例如在学习《可爱的草塘》时，老师精细组织学习过程，讲课后让学生反思，得出如下学习步骤：（一）了解课文的主要内容;（二)作者的写作顺序；（三)理清段落；（四）写作重点；（五）运用的写作手法。使学生明确通常学习一篇文章都是从整体结构到重点语句的把握...