学校仅仅重视学科教学改革是不够的，还需要寻求教育管理模式的创新与之相匹配，使之相辅相成。每个同学都是班级的主人，都应该到班级的管理事务中来，每个人都是管理者和被管理者，一旦同学们加入班级管理效率成倍提高，而且会民主意识得到增强,因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力，促进其良好习惯的形成。学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高,班风就会越好.自主教育作为一个适应时代进展，顺应社会需求而必定诞生的教育理论体系，是弘扬、培育受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀,促进其身心俱健的全面教育,是以培育受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动进展的终生教育.自主教育其目的是唤醒、进展人的主体意识，培育现代人，促进国家现代化,促进人类进步.其宗旨是以班级为载体，提供和制造学生主动成长的机会，以此来进展学生个性特征，激发学生主体意识,鼓舞学生创新精神,体现学生实践能力,让学生主动地去感知、体验、推断、认识、实践、成功与受挫，并在这一过程中实现自身综合素养的提高。班主任要充分信任同学们，要大胆放手，但又不是说老师什么也不管,也不是让学生想方设法画地为牢，束缚自身，是在班主任的启发、引导、合作探究下，激发学生自己追求，不断学习，对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正，以提高自身素养，形成良好的思想习惯.班级学生在班主任有意识的培育和引导下，充分发挥自身的主体性，协调一致地实现预定的班级教育管理目标的过程。在班级管理中实施自主管理正是基十承认学生是教育活动的主体，尊重学生参加班级管理的意愿，培育他们对集体的主人翁责任感，使他们从外来的强制状态下和不平等的管理关系中解脱出来，自觉自愿地投入到管理的实践中去，在实践中让他们学会对自己的学习、工作、生活负责，进对同学、班级、学校负责,学会协调自己与他人、与集体的关系，增强自我管理、自我教育的能力的过程。在实验“班级自主管理”方案过程中,班主任要从繁杂的琐事中轻松抽出身来，不断完善班级规章制度，奠定学生自我约束的基础；健全班级组织机构，坚持学生自我管理;发挥示范教育作用,探究学生自我评价途径；开展各项有益活动，实现学生自我进展的目的。还要绷紧每一根弦随时去洞察班级的每一个细微变化；要以轻松的心态去面临学生的失误、缺点和挫折，要以紧张的心情...
