生态课堂计划讨论的对象：二年级学生 讨论的内容:生态课堂应是“合作”的课堂老师和学生是两个平等的生态要素,两者应该是建立在相互学习、相互促进的和谐关系上。老师是课堂教学的主导者、学习的引导者、潜能的开发者，要做到以教导学，以教促学，以教助学，使学生“亲其师而信其道”，达到互动、沟通、合作的教学情境；而学生是课堂教学的主人公、学习的自主者、潜能的发挥者,要做到自主学习、合作学习、探究学习，使老师分享到“教学相长"的喜悦，达到互勉、互助、互进的和谐氛围. 班级是一个群体的集合，群体动力是最常见的生态现象，合作共生是最基本的生态表征，因此课堂中的合作沟通应该是最基本的社会需求,也就当然地应该成为知识探究，情感沟通的主要活动形式。就小学阶段而言,“合作学习”的重点要放在“愿合作”与“‘能合作”上。即：学生有合作的意愿,不抵制合作,认识到“合作”也是学习的一种方式；学生明白自己在合作过程中的个人责任、并扮演积极的角色;知道如何在合作学习的环境下与人相处，怎样妥当地表达自己的意愿和想法，怎样帮助、协调同伴、提高小组合作学习的速度与质量等.具体操作时,可以从以下几方面进行：（1)在预习中合作沟通——质疑问题；(2)在新知中合作沟通——加深理解；（3)在练习中合作沟通—-拓宽思路;(4）在评价中合作沟通—-促进进展. 总之，本课题讨论切入课堂教学的实际，从课堂的细枝末节处讨论生态教学,在实践操作上探究生态化教学模式和教学策略。
