新课程背景下的高中英语教学摘要：我国新一轮基础教育课程改革是在国际、国内经济、社会发展的基础上，在知识经济推动下铺开的。本次课程改革是我国教育发展进程中一次质的改变，无论是给学生还是给教师都带来了前所未有的挑战和冲击。关键词：新课程改革；新课标；高中英语教学一、引言高中阶段的学生仍然处于英语学习的基础阶段，这时他们要面临的直接问题是高考，因此在高考中取得高分成了他们学习的主要目的和动力。如果一味以考试为目的组织教学就会走向应试教育的极端，课堂气氛也会枯燥乏味，使学生失去学习兴趣，从而造成高分低能的结果。新课程标准标志着我国外语教育的重点将向中学转移。怎样按照这个标准的要求组织教学，使学生切实通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，同时又能磨砺他们的意志，陶冶情操，拓展视野、丰富社会经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养，是现今我国中学英语教学需要反复实践研究的问题。二、存在的问题从新旧课程的变化中我们不难看出,新课程对教师的知1识储备、教学理念和教学技能提出了更高的要求,他们的困难成因大致可以分为以下三个方面。(一)新课程方案带给教师的困难1.教学目标要求的多维性《英语课程标准》的教学目标要求是多维度的,它的达成对普通教师来讲难度很大。首先要求教师具备认知心理学、认知语言学等理论知识,掌握第二语言学习策略;其次要具备综合运用英语语言的能力;第三还要具有用英语进行思维和表达的能力。这样才能保证教学目标的达成。2.模块教学要求的多元性《英语课程标准》要求,高中阶段学生必须完成五个必修模块、六个选修模块的学习。每个模块中设有若干个单元,要以单元为核心开展教学,每个单元包括:热身、阅读、词汇能力、语法、任务和课题研究等项目,囊括了大学精读、泛读、语法、语音、听力等课程;同时教师还要有校本课程研发和开设的教学任务。因此,在某种意义上说,高中英语教师要完成高校精读、泛读、听力、写作等几个专业老师分工完成的任务,其困难可想而知。(二)英语教学自身的特殊性英语和汉语是两种不同语言符号系统、两种语言机制,语言的内部结构不同,语言习得的编码程序不同,加之受母语的干扰,使得英语教学本身就具有特殊性和难度。在汉语为母语2的国家中,英语教学受语言环境条件的制约十分明显,说英语的社会环境对高中生来说几乎不存在;而在学校里面,学生一天一般只有 40 分钟时间接触到目标语,要想在 40 分钟内达成...
