学前教育价值取向摘要: 教育价值取向是教育活动的决策者或从事教育活动的主体依据自身需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。任何的教育方法与教育行为都接受着一定的价值观念领导和驱使。研究学前教育的价值取向问题，权衡考虑“成长取向”与“学习取向”的关系有助于我们重视和理性定位我们的教育价值观，还我们的幼儿们一个童年。关键词:价值取向、变革、实践 教育价值取向，是教育思想的核心，是教育工作的出发点和落脚点。教育价值取向作为我们践行教育的指南针，在整个教育过程中处于犹如大脑一般的支配地位。相应的，任何的教育方法与教育行为都接受着一定的价值观念领导，受一定的价值取向所驱使。所以，长期以来，教育界人士都不遗余力地致力于研究这一问题，期望平衡教育与社会的关系，也希望能够站在一个高峰，以一个更加高瞻远瞩的视野鸟瞰教育的发展与意义。 研究学前教育的价值取向问题，首先有助于我们正视这一问题，即确定教育价值取向本身价值。这个世界的方法论总比世界观要多上许多，但是在世界观上，人们投入，也应该投入更多的时间。方向错误，跑的越快，南辕北辙，失败的越快，也就离目的地越远。同时研究价值取向问题也使得我们的学前教育方法论有其价值观可依，从而尽可能的减少我们在实际教育过程中随便教育与盲目教育的教育行为，让我们的教育更加趋于理性。我国的学前教育价值研究主要集中于两大方面：第一方面，；第二方面，“成长取向”和“学习取向”的两大对立价值观。 “成长取向”与“学习取向”的对立与统一。从我国学前教育价值取向发展的历史轨迹可以看出，尽管在我国不同历史时期学前教育的价值取向有不同的倾向，但比较多地停留在儿童的个体价值与社会价值、学科知识价值与儿童身心发展价值的讨论焦点上，而且表现出二元对立的特点。“成长取向”，是一种遵从儿童成长规律的价值取向，也称为儿童本位观念。“学习取向”，是一种遵循知识本身的内在逻辑的价值观念，是一种纯理性角度的教育取向。也称为社会本位观念。当前我国学前教育“小学化”“学科化”倾向明显，主要原因即是学前教育受功利主义和唯理性主义价值观影响较大，致使教育的外在目的遮蔽了内在目的，过程上位变成了目的。教育更多地关心的是儿童的升学、考试的分数，关心的是体系化的知识和教学的效率。虽然我国在基础教育阶段推行素质教育已经有很多年，但社会资源与教育资源的稀缺仍然使得升学是大多数儿童与家庭实现社会升迁的惟一...
