蒙氏混龄环境中的主题活动研究—以南京 X 幼儿园为例I目 录 中文摘要I ABSTRACTII 一、绪论1 （一）研究背景1 （二）研究目的及意义1 （三）研究现状2 （四）研究对象及方法2 （五）概念界定3 1.蒙台梭利教育环境的界定3 2.混龄教育环境的界定4 3.幼儿园主题活动的界定4 二、蒙氏混龄环境中的主题活动设计、实施与评价5 （一）蒙氏混龄环境中的主题活动设计5 1.主题来源5 2.目标定位5 3.内容设计7 4.方法与形式8 5.环境的创设9 （二）蒙氏混龄环境中的主题活动实施11 1.主题活动的实施11 2.蒙氏主题工作的进行14 （三）蒙氏混龄环境中的主题活动评价14 1.形成性评价14 2.总结性评价15II 三、蒙氏混龄环境中的主题活动影响因素分析15 （一）教师15（二）幼儿17（三）园长18（四）家长19 （五）保育员20 四、蒙氏混龄环境中的主题活动的启示与建议20 （一）启示21 1.混龄主题活动兼顾各年龄段幼儿的发展21 2.在混龄主题活动实践过程中不断反思和创新21 3.用蒙氏主题工作来丰富和巩固主题活动的内容21 4.整合各方力量促进混龄主题活动的建构21 （二）建议22 1.活动主题更加丰富化22 2.活动组织形式更加多样化22 致谢23 参考文献24 I摘 要蒙台梭利教育法是一种先进的幼教模式，对我国的幼儿教育发展产生了巨大的影响。目前国内有一些幼儿园进行蒙台梭利教育法的创新实践，把本土化的课程融入蒙氏混龄教育中，但是没有一套统一的蒙氏混龄教育本土化课程标准，所以实践者需要不断摸索着前进。笔者基于南京 X 幼儿园的实践经历，发现 X 幼儿园把本土化的主题活动融入到蒙氏混龄环境中。笔者通过文献研究法，参与式观察法，访谈法，案例分析法对 X 幼儿园蒙氏混龄环境中的主题活动进行了较为系统的研究，旨在研究 X 幼儿园如何把主题活动融入在蒙氏混龄环境中的，如何克服在活动实施过程中所遇到的教师、课程、教学和管理等方面的难点的。通过蒙氏混龄环境中的主题活动设计、实施与评价以及影响因素分析，本研究得出了一些启示：混龄主题活动要兼顾各年龄段幼儿的发展；在混龄主题活动实践过程中不断反思和创新；用蒙氏主题工作来丰富和巩固主题活动的内容；整合教师、家长、园长、保育员的力量共同促进蒙氏混龄环境中的主题活动的建构；论文最后指出，X 幼儿园把主题活动融入蒙氏混龄环境中的实践有一些值得借鉴之处，但仍有需要完善的地方，对此笔者也提出了一些个人的建议。关键词：蒙台梭利教育环...
