蒙氏混龄环境中的主题活动研究—以南京 X 幼儿园为例I目 录 中文摘要I ABSTRACTII 一、绪论1 （一）研究背景1 （二）研究目的及意义1 （三）研究现状2 （四）研究对象及方法2 （五）概念界定3 1
蒙台梭利教育环境的界定3 2
混龄教育环境的界定4 3
幼儿园主题活动的界定4 二、蒙氏混龄环境中的主题活动设计、实施与评价5 （一）蒙氏混龄环境中的主题活动设计5 1
主题来源5 2
目标定位5 3
内容设计7 4
方法与形式8 5
环境的创设9 （二）蒙氏混龄环境中的主题活动实施11 1
主题活动的实施11 2
蒙氏主题工作的进行14 （三）蒙氏混龄环境中的主题活动评价14 1
形成性评价14 2
总结性评价15II 三、蒙氏混龄环境中的主题活动影响因素分析15 （一）教师15（二）幼儿17（三）园长18（四）家长19 （五）保育员20 四、蒙氏混龄环境中的主题活动的启示与建议20 （一）启示21 1
混龄主题活动兼顾各年龄段幼儿的发展21 2
在混龄主题活动实践过程中不断反思和创新21 3
用蒙氏主题工作来丰富和巩固主题活动的内容21 4
整合各方力量促进混龄主题活动的建构21 （二）建议22 1
活动主题更加丰富化22 2
活动组织形式更加多样化22 致谢23 参考文献24 I摘 要蒙台梭利教育法是一种先进的幼教模式，对我国的幼儿教育发展产生了巨大的影响
目前国内有一些幼儿园进行蒙台梭利教育法的创新实践，把本土化的课程融入蒙氏混龄教育中，但是没有一套统一的蒙氏混龄教育本土化课程标准，所以实践者需要不断摸索着前进
笔者基于南京 X 幼儿园的实践经历，发现 X 幼儿园把本土化的主题活动融入到蒙氏混龄环境中
笔者通过文献研究法，参与式观察法，访谈法，案例分析法对 X 幼儿园蒙氏混龄环境中的主题活动进行了较为系统的研究，旨在研究 X 幼儿园如何把主题活动融入在蒙氏
