《表内乘法（一）》重难点突破 一、理解乘法运算的意义突破建议：乘法与加法的关系是非常密切的，乘法是加法的简便运算.通过 3 个层次来理解了乘法运算的意义。动作水平。用小棒摆一摆 3 个 4、4 个 3，写出相应的加法算式,感受相同加数与个数的区别。（2）映象水平。老师出示直观图片,学生概括出“几个几”，再写出加法、乘法算式.符号水平。将求几个相同加数的和的算式直接改为乘法算式。如：6+6+6=（)×()=（）×（)二、理解相同数相加与乘法的关系突破建议：(1）比较 3+3+3+3+3=15 与 3×5=15，这两个算式的数据有何不同？第二个算式的“5"表示什么意义？你喜爱哪一种算式？为什么?(2)为什么“×”和“+”看齐来很像但又不一样?（3）根据表述写算式。 2 个 4 相加 2 与 4 相乘 2 个 4 相乘 三、理解乘法口诀所表示的意义突破建议：经历逐步累加几个 5 的计算的过程,通过箭头表示累加的过程，并反复追问：“几个 5相加得数是多少？”写出相应的乘法算式，引出法律规范的乘法口诀，体验乘法口诀简洁、法律规范、朗朗上口的特点。注意：在书写乘法口诀时运用汉字；乘法口诀将较小的乘数放在前面；采纳“小九九”减轻了学习负担.四、熟记 5、2、3、4 的乘法口诀突破建议:（1）按顺序背诵口诀，找到口诀的规律:后一个口诀比前一个口诀多一个几，如：3的口诀中,后一句的积比前一句的积多一个 3.（2）将口诀补充完整。将口诀的后半部分或前半部分补充完整,做到灵活运用。一五（ ） 三五( ） （ ）五二十 （ ）五一十 二三( ） 四( ）二十 （ ）三得六 （ ）四得八 （3) 以对口令或开火车的形式练习乘法口诀,先师生对，再生生对。五、熟练运用 2、3、4 的乘法口诀求积和解决简单的实际问题突破建议:（1）“做一做"的第 2 题:用 4 的乘法口诀解决问题。（2）练习十一第 8 题。1 个秋千坐 2 人，2 个秋千坐（）人，3 个秋千坐(）人，4 个秋千坐(）人。让学生进一步丰富对乘法口诀意义的认识，如“二三得六”，不仅可以表示 2 个 3 是6，还可以表示 3 个 2 是 6。使学生在解决实际问题的过程中，灵活运用所学过的乘法口诀。六、理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序现实情境是学生列算式的依据，也是确定怎样计算的依据,因此必须清楚地把握情境的特征。突破建议：（1)呈现坐木马的情境，让学生说说看到的信息,并提出问题：4 个木马一共做了多少个小朋友？ 学生列...
