2024《枣儿》教学设计《枣儿》教学设计 作为一名教职工，通常须要打算好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要使教学效果最优化
那么你有了解过教学设计吗
下面是我帮大家整理的《枣儿》教学设计，希望能够帮助到大家
《枣儿》教学设计 1 教学过程 注：因教学目标等大体相同，故略去，仅供应过程设计与反思
（一）导入新课 童年往事，犹如一颗绚烂的明珠镶嵌在我们记忆的长河里
有人说，它象一幅画，充溢种种绚丽的色调；有人说，它象一首歌，闪耀着串串欢乐的音符；它天真烂漫纯净，时时给我们带来美妙的遐想
然而，《枣》中的小男孩却有自己独特的童年经验
下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧──《枣儿》
（二）学生初读，老师指导
枣儿课后练习解题指导 1、问题导引：说说写了什么事
老人和孩子各有怎样的心情
2、学生读文探讨后，老师引导概括剧情
（在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的小男孩，他们交谈起来，非常亲热
在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，充溢了对自己儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的希望
他们满怀亲情，呼喊各自的亲人回来家乡，来吃这家乡的“枣儿”
） （三）理清情节枣儿基础训练 1、阅读剧本，从老人和孩子的交谈中，你感觉文章主要写了那些有关枣儿的往事
提示： 从老人的角度，从孩子的角度
（明确：儿子名字的由来
“枣儿”尿老人一颈项尿
“枣儿”到枣树下撒尿、枣树的来历落枣吓跑了鬼子、靠枣活命） 2、分角色阅读这些情节，体会人物形象（品尝人物）枣儿原文 （1）生三人分角色读剧本《枣儿》：生 1 读老人，生 2 读男孩，生 3 读舞台提示 （2）评价三人读文状况，深化体会人物形象的特点 提示：从语气语调情感等方面 明确：生 1 读出老人孤独孤独的心情，生 2 读出了男孩天真而又无奈的心情，
