2024《枣儿》教学设计《枣儿》教学设计 作为一名教职工，通常须要打算好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗？下面是我帮大家整理的《枣儿》教学设计，希望能够帮助到大家。《枣儿》教学设计 1 教学过程 注：因教学目标等大体相同，故略去，仅供应过程设计与反思。 （一）导入新课 童年往事，犹如一颗绚烂的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它象一幅画，充溢种种绚丽的色调；有人说，它象一首歌，闪耀着串串欢乐的音符；它天真烂漫纯净，时时给我们带来美妙的遐想。然而，《枣》中的小男孩却有自己独特的童年经验。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧──《枣儿》。 （二）学生初读，老师指导。概括剧情。枣儿课后练习解题指导 1、问题导引：说说写了什么事？老人和孩子各有怎样的心情。 2、学生读文探讨后，老师引导概括剧情。（在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的小男孩，他们交谈起来，非常亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，充溢了对自己儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的希望。他们满怀亲情，呼喊各自的亲人回来家乡，来吃这家乡的“枣儿”。） （三）理清情节枣儿基础训练 1、阅读剧本，从老人和孩子的交谈中，你感觉文章主要写了那些有关枣儿的往事？ 提示： 从老人的角度，从孩子的角度。 （明确：儿子名字的由来。“枣儿”尿老人一颈项尿。“枣儿”到枣树下撒尿、枣树的来历落枣吓跑了鬼子、靠枣活命） 2、分角色阅读这些情节，体会人物形象（品尝人物）枣儿原文 （1）生三人分角色读剧本《枣儿》：生 1 读老人，生 2 读男孩，生 3 读舞台提示 （2）评价三人读文状况，深化体会人物形象的特点 提示：从语气语调情感等方面 明确：生 1 读出老人孤独孤独的心情，生 2 读出了男孩天真而又无奈的心情，生 3 将人物的动作神态读得惟妙惟肖。从他们盛情并茂的朗读中我们看到他们对亲情的渴望，对华蜜生活的向往。 （3）有须要改进的地方吗？ （读老人的时候，语气应当慢些，体现一种沧桑感。孩台词的时候，声音要亮些，适当的时候要快些） 3、再读舞台提示从人物的动作神态中你看到老人和孩子怎样的性格特点？ 老人：和善亲善饱经风霜、孤寂无助 孩子：天真可爱又可怜 4、师小结：看来无论是从人物对白，还是从舞台提示，都可以相识剧本中...
