2024《爬山虎的脚》教学反思

2024《爬山虎的脚》教学反思《爬山虎的脚》教学反思 作为一位到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？下面是我为大家整理的《爬山虎的脚》教学反思，希望能够帮助到大家。《爬山虎的脚》教学反思 1 《爬山虎的脚》一文的教学的重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用精确、生动的语言写出它的特点。 在描写爬山虎脚的部分教学中，我引导学生按步骤进行学习： 1、读有关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形态、颜色的语句读一读，再用自己的话说一说。 2、观看课件，比照课文内容，了解爬山虎脚的样子。 3、与此同时，理解比方句“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”从而体会作者视察的细致。 4、最终，引导孩子结合板书，练习背诵段落。在读、说、看的基础上进行理解，练读，有助于学生读懂课文。 爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有肯定难度。教学时，我先引导学生找出描写爬山虎动作的词语，接着通过做动作体会词语，初步感悟。再展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，引导视察直观理解，从而突破理解上的难点。 由于教学阅历积累尚有很多不足，教学中，还未能很好地围绕中心对重点词进行比较，理解，品尝。《爬山虎的脚》教学反思 2 “书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。要使学生的朗读达到“与我为化，不知是人之文，我之文也”的程度，并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能奏效的。在宝贵的 40 分钟课堂教学中，老师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。 近几年，笔者发觉在课堂教学中对于朗读的指导常常流于形式。老师先问学生：该用什么语气朗读？待统一答案后，就让学生带着这种语气朗读。如一位老师对《爬山虎的脚》中描写“爬山虎的叶子”一段进行的朗读指导： 师：爬山虎的叶子美吗？ 生：（异口同声）美！ 师：我们该用什么语气朗读？ 生：赞美的语气。 师：哪些词语应读得重一些？ （生回答后，师要求一一圈出，学生试读。） 师：（指名一学生读后）谁能读得比他更好些？ 师：（另一生读后）请男同学读一读。 师：（男生读后）请女同学读一读。 如此三番五次地读，可学生的情感仍未被激发，始终读不出“美”的语气。大都是把几处要求读重音的词语做了过分强调，显得非常呆板、生硬。最终这位老师只好找一位朗读水平高的同学朗读。 而另一位老师对这一段精彩的朗读指导...