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2024《爬山虎的脚》教学反思

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2024《爬山虎的脚》教学反思《爬山虎的脚》教学反思 作为一位到岗不久的老师,我们的工作之一就是课堂教学,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那要怎么写好教学反思呢?下面是我为大家整理的《爬山虎的脚》教学反思,希望能够帮助到大家。《爬山虎的脚》教学反思 1 《爬山虎的脚》一文的教学的重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点,并体会作者是怎样用精确、生动的语言写出它的特点。 在描写爬山虎脚的部分教学中,我引导学生按步骤进行学习: 1、读有关段落,找出描写爬山虎脚的位置、形态、颜色的语句读一读,再用自己的话说一说。 2、观看课件,比照课文内容,了解爬山虎脚的样子。 3、与此同时,理解比方句“茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角”从而体会作者视察的细致。 4、最终,引导孩子结合板书,练习背诵段落。在读、说、看的基础上进行理解,练读,有助于学生读懂课文。 爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?这部分内容有肯定难度。教学时,我先引导学生找出描写爬山虎动作的词语,接着通过做动作体会词语,初步感悟。再展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件,引导视察直观理解,从而突破理解上的难点。 由于教学阅历积累尚有很多不足,教学中,还未能很好地围绕中心对重点词进行比较,理解,品尝。《爬山虎的脚》教学反思 2 “书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。要使学生的朗读达到“与我为化,不知是人之文,我之文也”的程度,并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能奏效的。在宝贵的 40 分钟课堂教学中,老师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。 近几年,笔者发觉在课堂教学中对于朗读的指导常常流于形式。老师先问学生:该用什么语气朗读?待统一答案后,就让学生带着这种语气朗读。如一位老师对《爬山虎的脚》中描写“爬山虎的叶子”一段进行的朗读指导: 师:爬山虎的叶子美吗? 生:(异口同声)美! 师:我们该用什么语气朗读? 生:赞美的语气。 师:哪些词语应读得重一些? (生回答后,师要求一一圈出,学生试读。) 师:(指名一学生读后)谁能读得比他更好些? 师:(另一生读后)请男同学读一读。 师:(男生读后)请女同学读一读。 如此三番五次地读,可学生的情感仍未被激发,始终读不出“美”的语气。大都是把几处要求读重音的词语做了过分强调,显得非常呆板、生硬。最终这位老师只好找一位朗读水平高的同学朗读。 而另一位老师对这一段精彩的朗读指导...

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