2024《花木兰》教学反思《花木兰》教学反思 作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我帮大家整理的《花木兰》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《花木兰》教学反思 1 1、细读课文，抓住词语，体会豪情 本篇课文中“巾帼英雄、女扮男装、替父从军、赫赫战功和英勇善战”是几个重点词语。在揭示课题后，我先要求学生说说你所了解的花木兰。当有学生回答：“花木兰是古代的一位巾帼英雄。”时，我出示“巾帼英雄”让学生自学“巾帼英雄”这个词。并借助图片知道“巾帼”的意思。再出示课文第一小节，让学生自己学习课文第一小节。在看同步阅读的基础上，我出示填空：课文讲了花木兰（ ）、（ ）的故事。以填空的形式出现要求学生学习的重点生字新词“女扮男装、替父从军”，指导学生联系课文内容运用组词的方法理解“扮”和“替”的意思，这一环节还帮助学生概括了课文的主要内容。而“年龄”和“年幼”两个词语则在学习课文第三节时，在朗读课文的过程中让学生自主学习。 2、读中体会，激发感情，训练说话 从学生们学习时的反映可以看出，由于充分运用了多媒体，他们学习的主动性很高，几乎每个学生主动参加；听他们的朗读，让我好像看到了一个浑身是胆的花木兰驰骋在沙场上，通过在一系列多向互动的情境阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的相识步步深化，情感进一步得到升华。在朗朗书声中巩固语言，理解语言，从而学会运用语言。《花木兰》教学反思 2 不足之处 1、语文课的工具性和人文性没有很好兼顾 这堂课对人文性比较重视，但是忽视了工具性。教学重点中“诗词的艺术特点”、“字词的锤炼”、“背诵课文”基本没有提及，虽然把情感看法价值观等人文因素放在了突出地位，但是感觉就像一堂历史课或者思想品德教化课 ，尤其是“译木兰”这个环节，只是选取了三句重点句子让学生翻译，而“将军百战死，壮士十年归”这句互文没有强调。查找译文也没有花时间让学生阅读或齐读，学生在对课文内容还比较生疏的状况下就进行“评木兰了”。 2、提倡对话，但有些远离根本 阅读教学是老师、学生、文本之间相互对话的过程，但是有几个环节与文本好像关系不大，只是泛泛而谈。 3、学生提问时应当进行引导，学生的提问价值不大。 三、改进措施 1、“读木兰”这个环节要加强，加强朗读。 2、“译木兰”要加强学生对重点句子的理解。...
