BOPPPS 有效教学在微课中的应用 ［摘要］分析微课存在的主要问题，以促进学生主动参加学习过程的 BOPPPS 有效教学结构进行微课设计，分析以 BOPPPS 结构完成的微课设计案例，提出在导入、学习目标、前测、参加式学习、后测和总结各部分的设计要点，探究 BOPPPS 结构在微课设计中的适用方法。 ［关键词］微课；BOPPPS 结构；学习目标；参加式学习 一、微课目前存在的主要问题及设想 微课作为移动学习的重要学习资源，其内容碎片化、时间短、可以反复学习的特点满足了学生自主学习的需求。但目前微课中，也存在一些普遍问题。首先，微课是围绕一系列知识点展开的。根据牛津大学格雷厄姆.吉布斯在 1992 年提出的学生注意力曲线，学生高专注的注意力只能维持在开始的 10-15 分钟，因此微课时间通常不超过 10 分钟，知识碎片化必定影响知识体系的关联性，影响学生对知识结构的整体性把握。其次，微课以视频形式传授知识，师生之间缺乏课堂教学中面对面的互动和情感沟通，老师难以了解学生的反应及掌握程度，更不易做出针对性的反馈。如何让学生从“看”微课到“思维参加”甚至“行动参加”微课，是微课面对的一大挑战。再次，目前大多数微课以 PPT 录屏配合语音讲解为主，辅以老师出镜，表现形式相对单一，如何在完整的教学过程中将知识内容更具表现力地呈现出来，全程吸引学生的注意力，也是需要思考的问题。不同教学内容可以采纳各自适合的微课表现形式，但是让微课具备完整的教学结构，从老师基于知识结构的单向输出，转变为遵循学生认知规律的双向互动，是微课设计追求的目标。笔者建议基于 BOPPPS 有效教学结构进行微课脚本设计，以达到微课助力学生高效学习、目标达成的效果。 二、BOPPPS 有效教学结构简介及优势 BOPPPS 有效教学结构由 Bridge-in（导入）、Objective（学习目标）、Pre-assessment（前测）、ParticipatoryLearning（参加式学习）、 Post-assessment（后测）、Summary（总结）共 6 个英文单词的首字母缩写组成，起源于加拿大，其应用实践表明 BOPPPS 是一个“有效果”“有效率”“有效益”的能够促进学生参加学习过程的教学模式。BOPPPS 的各模块在微课中的具体作用分别是：Bridge-in 吸引学生注意力，引发学生求知欲，强调课程重要性；Objective 提出明确具体可测的学习目标，让老师的教学内容和过程组织更为聚焦，也让学生有更明 确 的 学 习 方 向 感 ， 并 可 以 在 过 程 ...
