PBL 教学模式下的数字信号论文 1PBL 教学模式简介 1.1 围绕问题开展教学 PBL 教学模式先提出问题，以问题为基础和起点，所有的学习均围绕问题展开。 1.2 强调学生的团队协作性 PBL 教学模式以学生小组为单位进行，小组成员要积极配合，既有分工又有协作，通过调查和收集资料,疑难问题讨论和意见综合等协作学习,实现知识的共同建构。 1.3 具有师生交互性 PBL 教学模式实施过程中，老师通过设计问题、并制造合适的学习环境，引导学生对问题开展学习活动，师生之间展开密切的沟通、探讨，促进和指导学生有效地学习，寻求问题的解决。因此，对于以培育适应地方经济社会进展需要的应用型本科人才为目标的高校，为促进学生解决实际问题的实践能力和团队合作能力，非常适合在电子信息类实验教学中引进 PBL 教学模式。 2PBL 模式在数字信号处理实验教学中的应用 2.1 课程情况概述 笔者所在学院的电子信息工程专业所开设的《数字信号处理》课程，总课时为 64 学时，包含 16 学时的课内实验。传统的课内实验均为验证性实验，大部分学生只会简单地照搬实验讲义的详细步骤完成固定的实验内容，而对实验内容及结果所反映的原理并不理解。因此，结合教学改革要求，在新的课程实验设置中显著提高了综合性、设计性实验的比例，这些实验项目以问题为导向，老师主要给出实验的要求和技术指标，要求学生自主选择并综合利用学过的理论知识和实践技能去实现一个比较完整的数字信号处理系统，体现了典型的 PBL 教学法的应用优势。 2.2PBL 模式实验教学的具体实施 2.2.1 学生分组与基本培训在实验课之前，首先对学生进行PBL 教学模式的基本培训，使学生明确 PBL 教学的目的、方法、要求及评价手段等。同时，在 40 人的班级中建立 10 个学习小组，每组 4 名学生。各组分别推选一名组织能力和责任心较强的同学担任组长，负责本小组成员的组织协调和分工。 2.2.2 问题设置问题设置是 PBL 教学实施中的核心环节。在这一环节中，老师根据教学大纲和实验教学内容，对实验课题设置若干应用问题。围绕我校应用型人才培育的方针，所设置问题尽量贴近应用开发实际，以培育学生的工程应用开发能力为导向。具体来说，问题设置主要遵循的原则为：(1)问题具备真实的工程背景；(2)问题具备开放性和劣构性；(3)问题具有一定的层次性和复杂度。下面以本实验课程中的一个可选的综合设计性实验为例，介绍相关问题的设置。该实验的基本内容为，设...
