《中华文明探源》教案第一课时《中华文明的曙光》一、【课程标准】课标：2-1-2：列举中国境远古文化遗存，讲述华夏先祖传说，探寻中华文明的起源和地域特征
2-1-3：列举说明文字出现，阶级、等级和国家形成的实例，知道它们是人类社会进入文明时代的重要标志
解读：“列举〞、“讲述〞、“知道〞这几个行为动词较明确地反映出本课的一个重要目标是：让学生了解史实，并懂得历史结论的得出需要充分的历史证据，初步学会“论从史出〞的根本方法
同时，通过找寻文明起源的标志与文明的开展，知道中华文明的延续性
二、【教材简析】1、教材编写特点与意图
本课是七年级下册第八单元《文明探源》的最后一课，属于主题二“社会变迁与文明演进〞中的专题一：探究早期出现的几大文明区域，突出中华文明渊源
作为八年级与七年级衔接的这个单元，旨在为学生八年级学习历史做好适应性的准备，容与原来的八年级教材也有较大幅度的改动
尤其是本课的第一框《中华文明的曙光》，原八年级教材中古中国文明的起源是和其他三大古文明起源放在一课，同属于“大河文明〞
现在把其他三大古文明放在前，而中华文明放在后，不是否认它们的共性，而是让老师在教授过程中，学生学习过程中更好地把握方法，突出中华文明渊源
同时，也突出了中华文明不同之处在于它的延续性
2、教材结构分析：农业开展文字萌芽阶级分化 文明的诞生早期城市原始三、【教学目标】：知识与技能：知道中华文明的起源地，了解新石器时代我国农业开展的条件、器的制作与使用、社会生产关系的变化和古代城市的出现等文明史实
过程与方法：通过自主阅读书本知识，说出中华文明起源的史实；通过阅读图表，分析史料，描述我国新石器时代农业生产开展的条件、社会生产关系的变化、城市与原始的出现；通过比拟讨论、合作探究，分析大河文明产生的原因
情感态度与价值观： 感受原始文明，体会物质生活的提高促进了人们精神生活的改善，感悟人类文明的
