《感激》教学反思 《感激》这篇课文篇幅较长，有十五个自然段，五年级学生要学好这课需要老师精心设计和引导，在课前热身这一环节，我让学生在欣赏音乐《感恩的心》中听“感激”故事，让学生在故事中为之动容、为之感叹，在轻松的氛围中敞快乐扉说各自心的“感激”，极激发了学生的学习兴趣和探究欲望。 一、情境导入，质疑探究做到有的放矢。课伊始，境亦生。在浓厚的感恩场中，导课非常自然，在我板书课题的同时，让学生用手指跟老师板书课题，课题就是题眼，让学生写课题的目的是让学生加深记忆，记住课题，便于从课题去分析突破。再让学生读课题质疑，提出问题，从而培育学生发现问题的能力，让学生在后面的学习中能做到有的放矢的去探究、去解决问题。这样的教学意境、质疑探究为本文后面要呈现的感激作了恰到好处的铺垫。二、感知文本，扫清读书障碍，理清文章脉络。在初读课文这一环节，老师是学习活动积极的组织者和引导者，学生是主体，学生读准字音，认清字形，读通句子，快速阅读课文，加深了第一步印象；而后让学生上黑板写出自己认为最难写或最容易忽视的易错字，沟通记忆方法，加深学生的第二步印象；最后通过学生开火车读、抽查听写三个词语检测学生对字词的掌握情况，学生通过阅读和书写，扫除了文字障碍。学生在自主、的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，从整体上把握了课文容，为后面的学习打下扎实的基本功。理清文章脉络是小学生学习文章至关重要的一环，表达文章脉络可以充分培育学生的逻辑分析能力、语言概括能力等。学生通过小组合作学习，很快画出“思维导图”结合老师教授他们的“综合概括法”，学生很快表达出本文讲述了一件什么事情：文章以“感激”为题，呈现出两条清楚地脉络线：一是我感激格林夫人，二是格林夫人感激我。这样的思路就是很多小语专家们提出来的语文教学要如数学一样条理清楚。让学生表达文章脉络，充分发挥了学生的主体性，提高了学生独立思考、分析和解决问题的能力，同时也拓展了学生的思维，环环紧扣，步步提升。这次小组合作的探究过程，激发了学生的学习兴趣，老师在整个过程中是一个引导者、合作者、组织者。三、进入文本，细嚼慢咽品涵，抑扬顿挫读出味。《新课标》要求让学生多读，多悟，会写。这堂课由于是第一节课时，在注重学生说、写能力的同时还设计了初读、品读、精读三个读书环节。整堂课，我抓住关键字、重点句引领学生细嚼慢咽，如同畅饮着...
