《望庐山瀑布》教学反思《望庐山瀑布》教学反思 1 《望庐山瀑布》这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。 “”“”首句 日照香炉生紫烟 。 香炉 是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升“”起了团团紫烟。一个 生 字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背“”“”景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。次句 遥看瀑布挂前川 。 遥看瀑布 四字照应了“”题目《望庐山瀑布》。 挂前川 是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流“”上。 挂 字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。第三“”“”“句 飞流直下三千尺 是从近处细致地描写瀑布。 飞流 表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。 直”“”下 既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。 三千尺 极力夸张，写山的高峻。这样写诗人“”觉得还没把瀑布的雄奇气概表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句 疑是银河落九天 。说“”“”这 飞流直下 的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个 疑 ，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的奇妙色彩。 “”“”“”“教学本首诗，运用平衡策略，有效实现 老师主导 与 学生主体 、 落实工具性 与 渗”“”“”透人文性 、 充分利用教材 与 适度超越教材 的有机平衡，彰显课堂学生本体，回归语文教学本色，打造真本语文课堂。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。 一、画面导入，激发学生学诗兴趣。 课的一开始，我通过深情地导入，让学生对李白充满敬佩之情。师：我们的祖国是诗的国度，几千年来，我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇。在诗歌的创作史上，唐代取得了很高的成就，涌现了无数优秀的诗人，李白是当时最杰出的浪漫主义诗人。我们曾经学过他的几首诗，谁同意来背一背？学生回忆以前学过的诗，在回忆中引出今日要学习的内容。接着让学生欣赏庐山瀑布的图片，在学生惊讶的赞叹声中发现孩子们已经被庐山瀑布的雄伟壮丽景象吸引了。揭示课题就顺理成章。 二、扫除障碍，顺畅阅读。 1.扫清障碍，主要解决生字。学生小组间互相帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字比较、组词...
