《石榴》听课报告 沈老师的这堂课，通过两个重点问题：课文写了那几个季节的石榴？课文主要写石榴的什么？理清脉络，指导读通读顺课文贯穿其中。 一、字词的朗读和理解落到实处 课文中有很多难读的`多音字和词语，沈老师不同方法教学这些生字词。注拼音读，“”根据意思确定多音字的读音；根据图片理解词语再朗读；重点词语 喜讯 分层次朗读理“”解：先理解 讯 ，再说说什么是喜讯，然后说说生活中的喜讯，最后用喜讯说一句话。字词的朗读和理解，是为了更好地进行阅读，沈老师这节课字词的指导实在，到位。 ——二、积累培育意识 三、老师心中有学生 沈老师眼中有学生。整节课，老师构思巧妙，善于等待。在石榴实物的刺激中，在亲切、友善的沟通中，课堂向前无痕推动。如：检查自读环节，老师出示字词，第一个学生读错了，老师又请第二个学生来读，让学生听听哪里读得不一样。学生很快发现了生字容“”易读错的地方。自己给生字纠正了读音。学生朗读时抓住学生错误资源，为 间 正音，顺“”着学生疑问出示两个义项选择。一举解决了 间 的字音、字义。 四、写字指导扎实 “”沈老师课堂上指导学生识记 讯 的笔顺，再老师范写，然后立即让学生临写；课堂最“”后留有五分钟的写字教学：教学生字 甚 ，先用投影出示生字教学生读帖，讨论如何写好这个字，再出示书写的注意点，然后老师范写，最后学生描红、临写。写字指导实在、扎实。
