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中等职业院校班级管理研究

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中等职业院校班级管理讨论 摘要:班级管理工作千头万绪,其中的心理健康教育工作非常重要,这对于中等职业院校的班级管理来说尤为重要。文章首先介绍了中等职业院校学生心理进展特征,如他们活泼好动、自信心不足;热衷于玩闹、忽视文化课学习;逆反心理较为明显和强烈等,然后重点从情感投入,集体活动、激励手段等几个方面论述了中等职业院校班级管理中开展心理健康教育的途径。 关键词:中等职业院校;班级管理;心理健康教育 中等职业院校的学生是我国各级各类学生群体中的一个重要组成部分。他们人数众多,来源也较为复杂,但却有着一些共同的特征。例如:他们活泼好动、自信心不足;热衷于玩闹、忽视文化课学习;逆反心理较为明显和强烈等。从经历上看,他们中有一部分同学有过辍学经历;从家庭上讲,他们中有一部分是单亲或离异家庭。正因为这样特别的“出身”、“经历”、“习惯”,很大程度上逐步形成了中职学生这个特别群体的特别心理特征。也正是因为这些心理特征,客观上增加了班主任与任课老师的工作难度,同时也迫切要求心理健康教育的介入。因此,心理健康教育在中等职业院校班级管理工作中具有非常重要的作用。 一、中等职业院校学生心理特征概述 学校教育是老师与学生心灵上的相互碰撞,帮助学生逐步实现自我进展。这就要求在班级管理工作中,必须时刻了解掌握学生们的心理状态,熟悉不同阶段不同群体的心理特征,才能做到真正的因材施教、有的放矢。针对目前中职学生,他们的普遍心理特征主要有如下几个方面。 (一)活泼好动,自信心不足是这一群体最为普遍的心理特征 中职学生中的一大部分,都是初高中分流期“分流”到职业院校。而这部分同学之所以被分流,也正是因为他们中小学时贪玩,没有良好的学习习惯,甚至没有良好的家庭教育,造成他们成绩较低。但这部分孩子同样具有其他孩子们青春期的共同特征,活泼好动。缺陷则是因为没有良好的学习习惯,学习成绩很低,这就形成了中职学生好动的同时又兼有了自信心不足的矛盾特征。这种矛盾的心理特征是形成其他中职学生特别心理特征的前提与基础。 (二)热衷于玩闹、忽视文化课学习是中职学生的又一明显心理特征 中职学生年龄集中在十四五岁到十七八岁之间,精力旺盛,好奇心强,容易被外界干扰,把学习注意力分散出去。同时,因为分流前没有养成良好的学习习惯,文化基础课底子薄、甚至形成断层(很大一部分知识根本没有学习到,跟不上课),进而形成学习上的恶性循环...

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