临床护理学病例讨论效果分析 1 教学对象 本次调查讨论选取的是我校修完有关医学基础知识及基础护理学、诊断学等课程护理本科 14 级学生，共 40 名。在相关授课工作结束之后，结合学生的实际学习情况，安排病例进行讨论。 2 方法 2.1 准备阶段。在正式开展病例讨论之前，还有一系列的准备工作需要进行，首先老师需要结合学生的实际学习情况，选择适合他们的病例，病例既不能过于简单，其难度也不能过大，否则可能难以达到预期的效果。病例讨论应当是一个由浅入深的过程，在初次进行病例讨论时，可以适当的降低难度，但是随着病例讨论次数的增加，则可以适当的提高病例难度。而且，在进行病例讨论时，还应做好提问准备工作，要根据教学目标及内容，把握问题的难点和重点，帮助学生进一步的理解相关知识。［1］其次，对于学生来说，在进行病例讨论时，他们需要熟悉相关的病例，要学会采集病史，收集病情相关资料，如病患的家庭状况、文化背景和过往病史等，这样在课堂上，老师展示病例时学生也不至于一无所知。2.2 实施阶段。在病例讨论法具体实施过程中，也有许多工作需要落实，首先要做好病情资料介绍，帮助学生更加充分的了解病患情况。其次，则需要确定本次讨论的具体内容，一般可以从以下三点入手，一是由学生分析病例特点，针对疾病的诊断和护理问题、护理措施等进行讨论;二是老师针对病例中涵盖的知识点和护理要点等进行总结，并结合这些知识向学生提问;三是学生进行最后的总结，针对讨论内容制定恰当的护理计划和合理措施等。2.3 老师的讲评。老师的教学指导能够帮助学生解决他们在学习过程中所无法解决的问题，对学生的学习方法进行指导。老师在讲评过程中应当注意重点解决两个方面的问题，一是要帮助学生掌握知识点总结的方法，学生经过一番讨论之后，可能会发现较多的知识点，但是，由于学生学习能力的差异，可能还有部分学生的知识并没有形成一个整体的系统。同时，老师在教学中，还要注意调动学生讨论病例的热情，注意启发他们的思维，使他们积极的配合老师的教学工作，这样才能更好的发挥病例教学法的作用。 3 教学效果分析 在应用了一段时间的病例教学法之后，笔者结合学生的学习情况，发放了 40 份调查问卷，调查学生对病例教学法应用的看法和意见，问卷回收率为 100%。调查结果显示:99%的学生认为与在学习护理知识时，应用病例讨论教学法很有必要，其对于自身能力的提升及教学的进展有一定的促进作用。在具体的教...
