以人为本下大学生教育管理模式讨论 ［摘要］教育管理工作的开展指导并法律规范学生的各项学习行为，增加学生体系与教育管理体系的融合效率，为教育事业的进展提供方向。基于此，文章从“以人为本”理念为出发点，对“以人为本”的内涵意义进行论述，指出现阶段学校教育管理工作开展中的不足之处，并通过建立以学生为主的管理理念、加强柔性化管理的融入、提升管理人员素养、完善工作体系等，对学生教育管理模式进行讨论。 ［关键词］以人为本;学生教育;管理模式 教育事业是为社会体系进展的重要基础，同时也是我国宏观化战略方向之一。在教育产业链中，教育理念、教育规划、教育职能的协同进展下，可为传统教育形式的优化奠定基础，而随着“以人为本”理念的提出，更是为教育事业给予新的定义。从学生角度来看，合理化、人性化的教育管理形式，可为学生建立一个基于思维定式的框架，在教育资源的多方整合下，加快管理模式的转型。但目前，多数学校在开展管理工作时，面临着理念滞后、管理与服务不协调的现象，阻缓教育管理工作的开展。为此，学校应建立科学性的管理体系，将教育资源与管理理念进行深度融合，为教育管理体系的优化与完善提供基础保障。 一、“以人为本”的内涵意义 以人为本是社会主义核心价值观的一种外在体现，是党员组织对人们的服务宗旨。从我国历史进展角度来看，“以人为本”思想最早可追溯到战国时期，由著名的政治家管仲所提出的，其将人与民作为国家进展的基础，秉承着水能载舟、亦能覆舟的理论，对基层人们进行重新定义。随着历史时代的变迁，以人为本思想的延续，为各朝代的进展奠定基础，因为只有得到广阔人民群众的拥护，才可维系朝代自身的进展。尤其是到改革开放年代，在人民群众、革命战士的共同努力下，为新时代中国的成立奠定坚实基础。从现代科学内涵角度来看，唯心与唯物两个价值观的出现，为人性本身划分为两个极端，而在本质上，唯物与唯心则代表着人们的一种主观意识，在观念意识的引导下，进展观是基于物本思想而实现的，但在人们主观意识、思维潜意识的共同引导下，人们对事物追求的本源则是自身的需求，此等观念也是以人为本的雏形。为此，无论是企业、教育等领域，在进展过程中，应将自身结构的基础组成部分人民，作为进展重心，所有进展行为均围绕人们来开展，以此来建构导向化的进展格局，与社会主义的进展趋势相贴合。 二、学校教育管理工作开展中的不足 (一)难以满足学生个体需求。学校教育...
