志愿者案例分析样例姓名徐莹性别女出生日期1990
29民族汉学历硕士专业汉语国际教育政治面貌团员派出单位辽宁大学毕业院校辽宁大学任期15 年 2 月 —16 年 1 月赴任国家韩国赴任学校全南光阳中洞小学*案例类型教学——课后课学生管理背景我是全南光阳中央小学的汉语课后课老师，光阳中央小学只有二年级开设了汉语正式课，每周一次，而在每周三的下午开设一节汉语课后课
这节课后课的学生包括了从一年级到六年级的孩子，有的是汉语零基础，从未接触或学习过汉语，有的是去年已学习过一年的学生，还有的是二年级开设了正课的学生，这些学生汉语水平参差不齐，且每节课都有不同的缺席者，即使来上课的学生也因为是课后课而注意力不集中，相互聊天打闹，课堂纪律难以维持
问题 因为班上有零基础的学生，所以起初在上课时，我从最基本的打招呼用语和自我介绍讲起，然而有些有基础的学生已经学习过了，就觉得课堂内容没有新意，失去了兴趣
我又选择了一些新的对话内容和对中国文化的欣赏作为教学内容，希望能吸引学生们的兴趣，可是那些没有学习过汉语的学生就表示学起来比较吃力，进度太快让他们难以赶上
几次课下来，总有学生抱怨课堂没意思或者听不懂，要求他们练习对话时总是有人不愿张口或者直接用韩语说“我不会”，教学进度难以继续
此外，由于是课后课，没有班主任或管理老师在场，学生们普遍比较自由散漫，随意说话聊天，或者离开座位在教室内乱跑，上到一半偷偷溜走甚至缺席，导致课堂纪律难以维持
解决方法虽然出现了以上问题，但幸运的是课后课学生数量毕竟不多，因此我可以根据每个学生的具体情况找到解决的办法：1
根据学生汉语水平高低的不同，选择不同水平的学生结成互助小组，由一个汉语水平相对高的学生和一个零基础的学生组成一个小组，在课堂上开展对话的时候两人需互相帮助，先自己练习对话，然后到讲台上展示
这样水平较低的学生可以得到帮助，且水平高的学生也会获
