志愿者案例分析样例姓名黎雪峤性别女出生日期1990．10．26民族汉学历讨论生专业汉语国际教育政治面貌共青团员派出单位辽宁大学毕业院校辽宁大学任期15 年 3 月 —16 年 1 月赴任国家韩国赴任学校韩国得粮南小学、礼堂小学、鸟城南小学*案例类型教学——游戏设计背景我所任教的地点位于韩国全罗南道礼堂小学，课堂类型为课后课，全程无搭档老师配合，均独立授课，全校所有学生汉语水平均为零基础，对中国及汉语零了解，作为老师的我韩语仅会几句日常用语，课堂用语及指令语基本为是汉语配合肢体语言。针对7~13 岁年龄段韩国学生，如何生动有趣讲解拼音、练习并识记拼音是至关重要的。问题2024 年 3 月开始了对 3~6 年级部分学生的汉语课后课教学，这个班包含 3~6 年级部分学生总共 13 人。在第三次课的时候，我开始了拼音的教学，起初我播放了韩语版的aoeiuü 的动画教学视频，学生兴致很高，视频中生动形象地讲解了发音方法并联系到了韩语的相似发音，看完 3 分钟左右的视频，我领读，学生跟读，我点读，学生朗读，效果很好，当播放完 bpmf 时，学生渐渐失去兴趣，聊天说笑，做自己的事情。由于是学校选修的课后课，学生对待课程并不像必修课那样仔细，且没有韩国老师帮忙组织管理，学生就变得散漫，跟不上节奏。加之拼音太过抽象，一下子学习了 10 个声母韵母之后，学生注意力不集中，有的与同学聊天，有的摆弄东西，有的在地上乱走。解决方法为了不在刚开始的拼音教学时让他们失去信心，我马上开始了互动游戏的方式集中学生的注意力。我用简单的韩语向他们传达了“现在开始做游戏”的指令，学生立即精神起来，异常兴奋，回到座位，保持宁静，等待我接下来的指令。我在黑板上横向写了单韵母 aoeiuü，纵向了声母 bpmf，意在讲解拼读规律，我指向b，他们读 b，我指向 a，他们读 a，紧接着说韩语指令“一起”（같같），很自然就拼出了ba，拼读正确时一定给予鼓舞话语，这样学生才有动力，接着在我的指令下讲了pa、ma、fa，学生掌握的非常快，发音非常准确，突然充满了兴趣。在我的指导下，学生掌握 ba、pa、ma、fa 后，我指着 bo 的空缺问谁可以到黑板来写，并且拼读，学生们纷纷举手，争着到黑板填写并试读。当某声母和韵母不存在拼读时，我会问学生这里有吗？启发他们的思考，最后告诉他们没有，并且标记。当所有拼读完成填写后，我领读所有，接着点读，意在让学生真正掌握。针对小学生的汉语教学仅让他们坐在座...
