第 一 章 绪 论1.1前 言毕 业 设 计 是 大 学 三 年 的 综 合 性 实 践 环 节 ， 目 的 是通 过 课 题 的 设 计 讨 论 ， 培 育 综 合 运 用 各 门 课 程 知 识的 能 力 ， 培 育 独 立 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 。 但是 ， 高 职 学 生 的 毕 业 设 计 不 能 完 全 等 同 于 本 科 生 ，高 职 学 生 的 毕 业 设 计 应 密 切 与 生 产 实 际 相 结 合 ， 应与 培 育 职 业 能 力 相 结 合 ， 应 体 现 高 等 职 业 教 育 的 的特 点 和 亮 点 。毕 业 设 计 是 学 生 对 所 学 知 识 理 论 的 检 验 与 总 结 ，能 够 培 育 和 提 高 设 计 者 独 立 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的能 力 ， 使 学 生 学 习 并 掌 握 科 学 讨 论 、 工 程 设 计 和 撰写 技 术 报 告 的 基 本 方 法 。 毕 业 设 计 主 要 涉 与 科 研 、技 术 设 备 的 革 新 、 改 造 等 方 面 ， 强 调 设 计 的 独 创 性和 有 用 性 。 要 求 具 备 清 楚 的 设 计 思 路 ， 具 体 的 设 计方 案 和 步 骤 ， 准 确 的 设 计 参 数 和 计 算 分 析 ， 同 时 毕业 设 计 也 要 求 逻 辑 性 强 ， 条 理 清 楚 ， 语 言 精 练 。 优秀 的 毕 业 设 计 可 以 使 学 生 的 设 计 思 路 和 创 新 理 念 得到 很 好 的 展 现 ， 充 分 体 现 学 生 对 知 识 掌 握 和 运 用 的熟 练 程 度 。指 导 老 师 周 密 安 排 和 精 心 指 导 下 ， 我 的 这 次 毕 业设 计 从 确 定 设 计 课 题 、 拟 定 设 计 方 案 、 设 计 过 程 到毕 业 答 辩 都 严 格 根 据 毕 业 设 计 工 作 计 划 进 行 。第 一 ： 贴 合 身 边 的 实 际 情 况 ， 展 开 充 分 的 调 研 ，以 确 定 应 用 型 毕 业 设 计 课 题 。接 到 毕 业 设 计 任 务 后 ， 我 就 根 据 我 们 高 等 职 业 教育 毕 业 设 计 的 特 点 开 始 在 身 边 寻 找 适 合 的 题 材 ， 发现 身 边 的 ...
