加强基础知识教学是素养教育的需要 素养教育力求使每个学生在本身原有素养基础上，获得和谐和充分的进展，从而提高其身体素养、思想素养、文化素养，使学生学会生活，学会学习，学会制造，学会自我教育，具备现代社会的适应能力和生存能力。素养教育强调基础的形成，注重能力的培育。因此加强基础知识教学，使学生形成扎实的数学基础，是素养教育的需要。 加强基础知识教学是实施素养教育的基矗在小学数学教学中加强基础知识教学，其含义有两点： 一是为了面对全体学生，从根本上提高学生的整体素养，改变“应试教育”那种片面、单一的影响学生个性进展的教学方式。 二是强调加强基础知识的教学，并不是要求学生死记硬背公式，而是要求学生更深一步地熟练掌握基础知识，在深化理解的基础上灵活运用。 例如，“三角形的高”这个概念很直观，学生很容易理解和接受，但老师在讲解时，如不讲细、讲透，学生在应用时就会遇到困难或出现问题。所以在教学三角形的概念时，应讲清如下三点：（１）三角形的高是顶点到对边的垂直距离，因此一个三角形有三条高。（２）求三角形面积时，公式中的高是指公式中的底边上的高。（３）有的三角形的高在底边的延长线上，（如图）清楚了这三点，学生对三角形的高的概念就有了比较全面深刻的认识了，因而在实际的应用中思维就会活跃，解题的能力也会提高。计算能力是由老师的反复训练和学生自身的刻苦练习长期积累而成的。而基本概念必须由老师透彻讲解，经学生消化理解，再经过实际应用中反复实践，才能在头脑中正确形成。概念不清，基础不牢，就不能灵活运用所学知识，也就调动不了学习兴趣，主观能动性就得不到充分的发挥，因而也就形成不了良好的学习习惯，制造思维能力也将成为无源之水，无本之木。因此，在小学数学教学中加强基础知识教学，是实施素养教育的基矗加强基础知识教学，有利于引发学生学习兴趣。 皮亚杰说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或探究的倾向。学生对学习发生了兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会积极主动愉快地学习。在实际教学中，老师常常采纳在课堂上安排一些数学游戏和在讲述时“设疑”等一些方法来活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。然而对学生来说，这些方法还是外因，是积极思维的起点。因为使兴趣上升为志趣和志向，是要通过内因才能起作用的。这个内因就是学生自发产生的学习兴趣。使学生产生强...
