十六年前的回忆教学反思十六年前的回忆教学反思 1 《十六年前的回忆》一文，巧用多种照应方法，文章结构十分严谨
一、再现式照应，即后面所说的是前文内容的再现或重复
二、回答式照应，即后面所说的是对前面内容的解释或回答
“”“例如前头说： 有时候留在家里，埋头整理书籍和文件
后面写道： 为了避开党组”织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉
这样写说明李大钊具有高度的警惕性和无限忠于党的可贵品质
三、续写式照应，即后面所说的是对前面提示的内容的延伸和深化
“”例如前面说 工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来 ，被抓到警察厅里去“”了
后文说： 在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三
这就交代了事情的来龙去脉，而且说明李大钊的品质也教育了工友，他宁可遭受折磨，也不泄露党的秘密
十六年前的回忆教学反思 2 语文课程标准明确指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点
备课的过程中，我深化学习课程的基本理念，仔细钻研教材，结合小学生的认知特点以及教学的规律设计每一个教学环节，重点突出语文课程的工具性与人文性的特点
但是，对于语文课的教学，有时候在头脑里总是有点混乱，上上课，就茫然了
“首先，在阅读分析李大钊同志被捕是这部分内容时，我引导学生自主阅读发现 敌人”“”的凶残 与 李大钊的不慌不忙 这一对比处，深化体会李大钊的镇定勇敢，感受对比写法的作用
其次，利用阎振三的再次出现，引出前后照应的写作方法，通过学生反复地去读，自主感悟，体会这种写法的好处
之后，再由学生独立找出文中出现的几处前后照应的句子，再读再体会
课堂教学中，有预设，也有生成
本课最后所生成的环节，也顺理成章
在教学最后环节收束之后，我结合学生实际学习情况，结合课文内容对学生进行革命传统教育，教育学生珍惜今日幸福的革命先烈用鲜血和生命为
