安全工程专业课程教学探究 摘要：本文针对安全工程专业课程教学中存在的老师学科背景强、教学普适性差、网络教学资源缺乏、受众面不广泛、专业课拓展不够，教学效果不佳的问题，提出了安全工程专业课堂教学优化方案，建立了以老师先期引导、学生课下自主学习和协同讨论反馈一体的翻转课堂模式，并结合我校安全工程本科课程进行了深化探讨，对其不足提出了建议。 关键词：安全工程；教学；课程优化 一、安全学科背景 安全科学是讨论生产生活中事故和危险的一门学科，由于其社会关注度高，国家正逐步加大对安全学科进展的扶持力度，以满足各行业尤其是新行业对安全管理、救援、决策等人才领域的需求。安全工程涵盖领域极广，具有综合性强，多学科交叉及行业贯穿范围大的特点[1]。为提升高等教育质量，我国于 2024 年提出了建设世界一流大学和一流学科（双一流），中国矿业大学（北京）安全工程专业成为首批入选了国家双一流建设学科，因而安全工程专业的教学质量将直接影响安全专业人才质量。由于中国矿业大学（北京）于 1998 年才开始首届本科招生，本科教学基础较为薄弱，但经过近二十年的不断进展，目前安全工程专业已形成具有安全工程、矿山安全工程及安全监察与管理三个本科方向的教学体系，为我国矿山、消防、建筑、石化等行业领域输出了大量从事安全管理评价的专门人才。 二、安全工程专业教学过程中的问题 1.老师学科背景强，教学普适性差。高校老师门槛逐渐提高，高层次人才越来越多，以中国矿业大学（北京）为例，2024 年新入职专任老师中“985”院校博士毕业生占 71.4%，海外学位 7.1%，老师对从事的科研领域都有极深的学术造诣，学科背景很强，而本科教学的对象不再是某一小领域（点），而是整个大学科范围（面），这点在安全工程这一交叉学科体现的更为明显，造成了老师在进行安全工程本科教学过程中所学（点）与所授（面）间的矛盾，使得教学受众面普适性差，学生受课效果不理想，常常出现老师讲解自己领域时口若悬河，而涉及其他安全领域时显得捉襟见肘的尴尬，教与学没有形成强烈共鸣。2.网络教学资源缺乏，受众面不广泛。互联网技术广泛用于高等教育行业，安全工程专业老师也可以通过多媒体网络，对安全教育宣传、重大事故案例、高新科技装备等教学素材归类猎取，通过遴选在教学过程中进行展示，让学生通过典型素材把握安全学科进展前沿动态，培育浓厚的兴趣和对未知领域求知欲，众多实践已印证了该教学方式的高效性和...
