德育教育分析论文 一、关于德育教育重要性的认识 从党和国家领导人的讲话与党中央、国务院的文件精神来看，学校德育的地位很高，甚至被提到了“为首”的高度。邓小平同志早在 1978 年就指出：“毫无疑问，学校应当永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”江泽民同志在 1989 年明确提出了“德育首位”，他指出：“各级各类学校不仅要建立完备的文化知识传授体系，而且要把德育放在首位，确立正确的政治方向。”在《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中，“德育首位”的精神一以贯之，毫无动摇。全国教育工作会议指出：加大改进德育工作的力度，积极探究改革的新思路，完善学校德育工作体系，使学校德育工作有针对性，更富有成效。这是全党全社会的一件大事。 二、当代学校德育教育存在的问题 1.德育教学注重知识的传授，轻实效，手段方法单一 长期以来，在道德教育方法上一直主要采纳灌输法，即把一些具体的相对固定的道德原则和美德灌输给学生，即我说你听，照本宣读，不容分说，没有商量，把学生视为没有思想，没有感情，没有经验，不可导之物。把德育的内容视为僵化的东西，只注重道理的传授，不注重思想行为观察与检验，与学生的实际生活严重脱节，由于方法简单、生硬，易引起学生的逆反心理而影响教学效果。德育教学方法不同于其他的地方就在于它必须保持教学过程和学生修身过程的相统一。德育教学不仅是学生的认知过程，更重要的是接受和内化的过程，这就要求在德育过程中不可以真理自居，而应平等参加学生的讲座与沟通，然后通过启发和入情入理的商讨、讲解，引导学生接受并形成正确的立场和观点。德育课作为一门育人课程，如离开了学生的主动学习、思考和接受是毫无效果的。 2.重言教，轻身教 一些德育工作者，在对学生进行德育教育时，往往强调如何去教育别人，而忽视了自身的言行，没有以身作则，往往喊破嗓子，就是不做样子。正如毛泽东在《反对自由主义》中提到的“说的是马克思主义行的是自由主义”，如禁止学生打牌赌博，而自己却通宵达旦地赌，这种“台上他说，台下说他”的反差，削弱了德育的效果，甚至引起学生的反感。一所学校做德育工作的人员素养高，你的德育工作就会取得比较好的效果；反之，则不然。信息时代，提高老师的素养已真正地摆上了工作的重要议事日程。 3.“德育首位”与“德育无位” 从上述“德育教育的重要性的认识”当中，可以清楚的认识到我们国家已经把德育教育工作...
