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心理健康教育学校体育论文 一、学校体育与学生心理健康的“双向”影响关系 （一）学校体育对学生心理健康的积极影响。人无完人，每一个学生都要接受心理健康教育。学生心理积极与消极两个方面是可以转化的，假如学生心理消极的一面得不到及时发现和重视，任其进展，消极的一面就会占主导地位，从而进展成为“心理病人”。体育教学不注意到这一点的话，对学生心理健康教育就毫无作用。（二）心理健康对学校体育的影响。健康心理是保持积极参加体育活动热情的精神支柱。学生心理健康水平高，参加体育活动的积极性、主动性就高，就能正确对待运动中结果，增强掌握技术，提高水平，增强身体健康的自信心。相反，学生心理健康水平不高，参加体育活动的积极性就不高，就不能正确对待运动结果，就没有信心掌握体育技术，就会缺乏提高身体素养的自信心。 二、农村学校如何加强体育与心理健康教育关系的讨论 （一）人员配备。要加强体育与心理健康教育关系的讨论，学校首先要配备合格的体育老师。就我国当前高等教育的形势看，一所中小学校按规定配备合格的专职体育老师已经不是问题。（二）体育老师要仔细做好学生心理信息的收集工作。学校对学生个体的教育是阶段性的，而对教育对象整体的教育来说则是长远的。我们对体育与心理健康教育关系进行讨论时，要将个体信息与整体信息、阶段信息与长远信息进行对比分析、总结，做好教学讨论的经验积累和工作改进工作，避开走弯路。（三）周密地计划，仔细地落实。1.体育老师对每阶段的教育目标、任务要明确。在全面讨论分析学生信息的前提下确定，行之有效的教学、讨论计划使教学讨论工作有的放矢。有步骤地实现短期和远期教育目标。体育课堂是学校开展体育与心理健康教育关系讨论的主要载体，体育老师统筹讨论制订好体育课时计划并仔细实施是关键。学生心理整体得到进展是学校心理教育工作的最终目的，所以，体育老师力争把课时计划与学生心理整体性进展有机统一起来，让学生心理受到全面持续的良好影响，在老师的教导、活动下主动、健康地进展。2.落实课时计划时，体育老师要注意活动的针对性。学生是存在个体差异性的，在教学过程中老师要根据学生的实际，分好相应的练习小组，分别配置合理的练习内容、易难度、练习方法等，而且机智地给予活动指导，调动学生活动情绪，增强练习的效果。对于个别特别学生，应给予及时关注，多给予帮助和鼓舞，使学生的心理向积极的方向转化，使其积极地融入活动中尝试成功...