性别教育讨论论文 一、全纳教育的基本理念 全纳教育思想提出的初衷是为在身心方面有残疾的学生提供更完善的教育,将残疾学生吸纳到普通教育体制中,使之接受与普通学生一样的教育,从而获得在未来社会主流群体——普通人群中共存的技能;而对于普通学生而言,在全纳教育体制中,也能够更好地理解他人,更好地与他人沟通、合作
但随着全纳教育的进展,其概念内涵也在进展和变化着
首先从教育对象上看,全纳教育的对象从“残疾学生”到“有特别教育需求的学生”再到“所有学生”,教育对象的扩大体现了全纳教育更具人性化,更追求民主与平等
其次从教育内涵上看,全纳教育的内涵从“残疾人教育”到“特别需求教育”,再到“全纳教育”
如用一句话概括,全纳教育就是“一种全新的教育理念和教育过程,它容纳所有学生,反对卑视排斥,促进积极参加,注重集体合作,满足不同需求
根据全纳教育的思想,学校教育应反对任何卑视与排斥,给所有学生以公平公正的教育
但在现实中,我们可以看到,仅因性别不同在各个教育阶段,男生或女生都会受到“区别对待”,被视为另类,被打入另册
本文试图用全纳教育思想分析学校性别教育中存在的问题,并提出“全纳的性别教育观”
二、学校中的性别反全纳现象 1
性别排斥现象 (1)在幼儿园和小学,被罚站、被“隔离”的多数是“淘气捣蛋”的男孩儿
他们不仅被排斥于正常的教学活动之外,而且也少有机会成为“值日生”或“班干部”,其在群体中的声望与影响大受影响
甚至有调查显示,幼儿园中男孩的独立性总体水平低于女孩,并达到极其显著水平
(2)在学校教育中,男老师被排斥在幼儿园和小学老师队伍之外,而女老师被排斥在学校领导群体之外
虽然时代已进入 21 世纪,但能够充实到幼儿园和小学的男性老师仍是凤毛麟角,不少学校中70%～80%的老师均为女性
一旦有那么几个男性老师,又很快被提拔到领导岗位,而同等条件下的女老师,则很难得到提拔
