老师师德建设论文 一、关爱、尊重老师，创设平等、和谐、向上的人文环境，为师德建设提供必要的前提条件 人天然地具有爱与被爱的需要。当这种需要得到满足的时候，人的心里就会充满阳光和温暖，就会有安全感和自信。否则，就会产生孤独感与失落感，甚至会导致心理疾病。当然，作为成年人，对关爱的需求，不同于青少年学生，他们更看重的是领导对自己的关注、重视和培育，对自己存在价值的认可。这种关爱越多、越具体，就越能激发人向上、进取的信心和勇气以及在各方面完善自己的欲求。原北京市第五中学校长、特级老师吴昌顺老师因为老校长一句“留下当老师吧，教育事业太需要人”，从此就在学校扎下根。学校重视对青年老师的培育，老校长要求青年老师订出 30 年红专规划：10 年奠定基础，成为合格老师；10 年提高水平，成为优秀老师；10 年形成特色，争取做一个教育教学的专家。吴校长用了五年时间，硬是在担任两个班汉语、文学课和一个班主任、从初一到高三的同时，业余攻读完北师大中文系本科专业的十几门课程。由于业绩突出，留校几年后，就被评为北京市社会主义建设青年积极分子。[2]134-136 像这样关怀青年老师成长，有计划地对他们进行培育，鼓舞他们不断超越自我，不是一个学校的做法，而是不少学校的做法，而且，不只是对青年老师。尤其是学校的领导，对老师是一种尊重的态度，把他们真正看作是学校的主人，平等相待、关怀激励，为他们的成长、成才、成功制造良好的氛围。这一点在今日尤为重要。在市场经济的条件下，老师之间竞争压力大，心理负担重，各种各样的困惑也会常常干扰他们。在这种情况下，老师更渴望得到学校的关注、关怀、关爱与尊重，其迫切性大大超过以往的任何时候。假如学校的管理者，特别是学校的一把手，能够满足老师的这种心理需要，仔细倾听他们的呼声，尊重他们的主体地位，那么，老师就会感到心情舒服，进而对学校产生感情。建立在情感基础上的师德教育，才可能产生实效。反之，假如学校领导对老师要求多，尊重少；指责多，帮助少；埋怨多，支持少；使用多，培育少，就会使老师在这所学校工作变得纯属无奈，随时准备另谋出路。在这种氛围下，师德建设没有情感做基础，只能是一种行政命令。其结果只会是形式主义的教育，不可能产生实质性的成效。因此，师德建设成功的一个必要前提，就是老师所能感受到的平等、尊重、关爱、重视、和谐的良好氛围。此外，教育部在这次《通知》中明确提出：学校领导要言传身教...
