教育心理学重点知识点整理笔记第一章 绪论1.学校教育心理学的讨论对象:学校情景中的学与2.学校教育心理学的讨论围:① 对学校教育现象的心理学认识;② 学习的基本理论;③ 各种类型的学习;④ 学习的迁移、保持、遗忘;⑤ 影响学习的主要心理要素;⑥ 学习过程及其结果的测量、评定3.学习学校教育心理学的意义:有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上。① 增加对学校教育过程和学生学习过程的理解;② 学校教育心理学知识是所有专业老师的基础;③ 有助于科学地总结教育教学经验;④ 提供了学校教育、教学改革和讨论的理论和方法基础4.简述教育心理学的进展历程:从 1903 年美国桑代克创立《教育心理学》开始,到 20世纪 80 年代,教育心理学的进展可分为三个阶段:㈠初创时期(1903 年~20 世纪 20 年代):主要是桑代克理论占据统治地位,出现行为主义、格式塔、儿童心理学;㈡过渡时期(20 世纪 30 年代~50 年代):体系越来越宠杂,但无真正突破;㈢进展时期(20 世纪 50 年代~80 年代):进展显著,出现了几个著名的教育心理学家及各自的代表理论:① 布卢姆:《教育目标分类》、《人类的特征与学习》,提出”掌握学习”的理论;② 布鲁纳:《教育过程》,提出”认知学习”的理论;③ 加涅:《学习的条件》,是学习分类的权威;④ 奥贝尔:《教育心理学》,提出”有意义言语学习”的理论;⑤ 安德森:现代行为主义教育心理学专家,1974 年与富斯特合著《教育心理学:教和学的科学》5.简述学校现代教育心理学的进展趋势:① 学和教的问题成为中心问题;② 认知心理学深化学和教的讨论之中;③ 更加重视学习过程中认知、情感、动作技能等方面的统一;④ 人本主义心理学的影响增加。6.学校教育心理学的讨论方法:学校教育心理学的讨论必须具有严肃性、严格性、严密性① 观察法:直接观察被试者某种心理活动的表现;② 调查法:通过其他有关材料,间接了解被试者的心理活动;③ 教育经验总结法:对在实践中已取得的显著成绩和丰富的经验,从心理学角度进行分析总结;④ 自然实验法:在学校教育的实际情况下,根据讨论的目的而控制和变更某些条件,以观察被试者心理活动的表现;⑤ 实验室实验法:在特设的心理学实验室中,根据讨论的目的而控制和变更某些条件,以观察被试者心理活动的表现;⑥ 临床个案法:对学校学与教的个案作祥尽的观察、评量与操纵的讨论方法。 第二章 现代心理学的教育观第一节 对学校教育的心理学认识一、教育与学校教育:教育是培育人...
