数据结构探究式教学论文 1 探究式教学讨论现状 关于如何提高探究教学有效性的问题，不少学者也从理论上和实践上进行了探讨，取得了一些共识，并认为通过下列途径可以提高探究教学的有效性： （1）改善课堂中的人际关系：讨论表明，良好的师生关系、生生关系可以强化老师的教学行为，提高教学效率； （2）创设良好的课堂教学气氛：良好课堂教学气氛，可提高教学效率； （3）利用实验教学； （4）选择适当的教学方法：在教授不同类型的知识时，往往会选用不同类型的教学方法提高教学的有效性
除了上述观点以外，不少讨论者还从其他角度提出了一些策略和建议
现有文献对探究式教学的探讨大多从方法论的角度展开，在应用层面进行思辨性讨论，总结出了探究式教学过程中的一些经验和原则，而缺乏可操作性课堂实施程度和实施效果评价指标体系的讨论，缺少系统的探究式教学和有效性的教学基本流程
这些原则上的讨论固然必要，但却不能真正帮助老师理解探究式教学的内涵，在实践中仍无从着手
2 以《数据结构》课程为例的探究式教学方法 2
1《数据结构》课程探究式的现状分析 《数据结构》作为计算机专业的基础核心课程，有着举足轻重的作用
它的前导性课程为程序设计类课程、后延性课程为《软件工程》和《算法分析》课程等
但是在大学二年级开设该课程中，学生普遍存在“积极性不高、实际动手能力较差、表面上理解、实际无从下手”的现象
究其原因大概有以下几点： （1）一年级刚进校在学习程序设计类课程时还没有完全投入进去，对计算机编程还没有形成一定的程序设计思想，对用计算机解决实际问题尚未建立应有的思维模式
作为《数据结构》的前导性课程而言，基础打得并不牢固
（2）数据结构是一个知识点分散、理论性强并且概念高度抽象
学生在学习中理解表面含义并不难，但是要将知识点串引达到融会贯穿深层理解较不容易
例如：二叉树的实例讲解中如何通过一棵二叉树的先序遍历和中序遍历构
