案例教学实践讨论论文 摘要：案例教学作为一种重要的教学手段和教学思想，在高校教学质量提高及高素养人才培育等方面发挥着应有的作用,它与传统教学在授课方式、老师学生的角色和责任方面存在区别。我们应该正确认识和把握案例教学的优、缺点。同时，明确案例教学的实施大致可分为案例引入、案例讨论、概括总结 3 个基本环节。 关键词：案例教学；课堂教学；案例；老师 案例教学法又称“个案法”。它缘于美国哈佛大学商学院，通常是指老师在课堂上通过对典型案例的解剖分析，引导学生从个别到一般，进一步学习、理解和掌握教材中的相关原理、原则。作为一种重要的教学手段和教学思想，案例教学目前在我国高校的许多课程教学中得以使用，为了使案例教学在高校教学质量提高及高素养人才培育等方面发挥其应有的作用,我们应对案例教学的理论和实践进行探讨，形成正确认识，科学的实施。 1 案例教学与传统教学的区别 案例教学与传统教学有很大的不同，弄清楚这些区别对于我们推广案例教学有很大益处。区别主要表现在以下几个方面。 （1）授课方式。 传统教学是老师讲、学生听，课堂讲授是教学的重点和中心；案例教学是老师和学生一起，共同参加对实际案例的讨论和分析。案例构成课堂讨论的基础，通常是在课前把书面形式的案例报告交给学生阅读，然后再在课堂上讨论。因此组织好案例讨论是案例教学中的中心环节。 （2）老师的角色和责任。 在传统教学中，老师的角色定位是把自己知道的书本知识传授给学生，只要教材熟悉，表述清楚，就算尽到了老师的职责。在案例教学中，老师的角色是指导者和推动者，其角色定位是要领导案例教学的全过程。其责任有三，一是课前老师要有针对性地选择案例，真正弄清楚问题是什么；二是课堂上老师要领导案例讨论过程，不仅要引导学生去思考、去争辩、去作出决策和选择、去解决案例中的特定问题，进而从案例中获得某种经历和感悟，而且要引导学生探寻特定案例情景复杂性的过程及其背后隐含的各种因素和进展变化的多种可能性。在这里，正像一些有经验的案例老师讲的那样，老师既不能无所事事，任课堂讨论自流，也不能严格控制讨论过程，不让学生说出自己想说的话。因而，这种讨论对于老师来说也是一个学习的过程；三是老师要负责案例更新，要使案例教学跟上时代的要求和反映当前的教育实际，老师必须不断地进行案例更新。假如案例不作更新，多年不变，那么，学生也只能处理几年前的事情和得到几年前的知识。因此...
