环境设计色彩与材料表现讨论 一、课程存在的问题 设计色彩与材料表现是为环境设计专业一年级学生开设的一门专业基础课程，为环境设计专业的学生奠定了专业学习的基础。该课程通过理论教学与实践教学，培育学生的自学能力和创新能力。以往该课程名称为“色彩构成”。笔者在学习了 OBE 教育理念后，针对环境设计专业的专业特性，发现该课程存在一些问题。首先，课程名称不具有专业特性，教学内容知识略显陈旧，难以与应用能力紧密结合；部分老师的理论讲解往往不够深化，教学过程中穿插的案例较少，导致一些学生实践与创新能力不足。其次，部分老师的教学方式较单一，注重理论知识的讲授，没有将理论与实践有机结合，忽略了对学生创新能力和实践能力的培育。最后，一些老师设定的课程评价考核方式相对单一，难以真正达到全面考查学生能力的目的。 二、基于 OBE 教育理念的环境设计专业设计色彩与材料表现课程改革 OBE 教育理念，即成果导向教育，兴起于 20 世纪 80 年代，是指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。OBE 教育系统要求老师事先确定学生毕业时需要达到的能力水平，通过合适的教育途径使学生达到预期目标。OBE 教育理念的核心精神是培育学生的能力，课程教学重点也从“老师教什么”转移到“学生学到了什么”。基于 OBE 教育理念“以学生为本”的指导思想，老师需要依据职业岗位需求，进一步明确课程的教学目标（学生预期、学习产出），确定课程的职业能力和素养要求，根据教学目标开展合理、科学、灵活的教学活动。根据环境设计专业设计色彩与材料表现课程的培育目标和要求，笔者对该课程提出以下几方面的改革措施。首先，将课程名称修改为“设计色彩与材料表现”，以突出与环境设计专业联系的紧密性。同时，老师应以培育学生的学习能力为目的，完善课程教学目标。该课程的学习是学生实现更高境界的空间色彩制造和设计的重要途径。老师要注重培育学生的创新能力，提高学生的应用能力。教学内容上，老师不仅仅要让学生掌握色彩构成相关理论知识，了解色彩视觉、知觉及心理的不同感受，更要与环境设计专业紧密结合，让学生能利用各种材料表现不同的色彩感觉，应用不同的组合、搭配，灵活地运用色彩，进而应用于室内外空间设计。其次，OBE 教育理念强调培育学生的创新能力，重视学生综合运用知识解决问题、实际应用的能力。老师应以教学目标为导向，完善教学内容、方法。该课程教学不仅需要构...
