高校专业课教学质量提升策略 ［摘要］目前，高校专业课教学存在老师教学的积极性不高、学生课堂参加度低等问题。积极心理学作为一种新的讨论取向，强调积极的体验与人格特质对个体活动的积极影响，其可以为高校专业课的改革提供新的理念。讨论表明，积极心理学在培育学生积极人格品质和优化师生关系上具有有效并可行的意义。因此，高校专业课老师可以从设置积极的教学目标、培育学生积极的人格品质、培育老师自身的心理品质、建立科学的教育评价机制和营造积极的教学环境等方面，提高高校专业课教学的效果。 ［关键词］积极心理学;高校专业课;教学质量 当前，我国高等教育的核心议题是教育质量的提升。［1］教育质量高低的根本在于教学效果的好坏，而教学效果取决于课程尤其是专业课的教学质量。专业课教学是高等院校人才培育过程的核心环节，关系到学生专业素养的形成与知识结构的构建。但目前，高校专业课程的教学现状不尽如人意:老师教学积极性不高、学生课堂参加度水平低，使得目前高校课堂教学质量严重下降。［2］为了有效地解决这一问题，教育部在《国家中长期教育改革和进展规划纲要(2024—2024 年)》中指出，高校老师应把教学作为首要任务，不断提高教育教学水平，健全教学质量保障体系，充分调动学生学习的积极性和主动性。［3］积极心理学是一门致力于讨论人的进展潜力和积极人格品质的一门科学。积极心理学注重讨论人性中的积极方面，强调教育者实行更加科学的方法来挖掘受教育者的潜力与制造力，激发他们的活力，帮助他们树立自信心和坚定的生活信念，寻求获得美好幸福生活的观念。本文尝试从积极心理学的视角出发，探讨如何提升高校专业课的教学质量。 一、高校专业课教学现状及原因分析 (一)高校专业课教学现状。1．老师教学缺乏热情。不少老师由于各方面的原因出现了不同程度的职业倦怠，对教学工作失去了应有的激情与热情。这主要表现在教学方式上，老师仍然没有摆脱传统的以知识为重的教学模式，在教学过程中，不注重将理论与现实情况结合起来。此外，大多数老师缺乏实际经验，在课堂中不结合案例进行教学或选取的案例与知识的契合度不高。老师在课堂中无法很好地调动学生的学习积极性，课堂往往变成老师的一言堂。2．学生课堂参加度低。学生专业课参加度低主要表现在两个方面:第一，学生在课堂中与授课老师零互动。在专业课课堂上，往往出现老师独自讲，学生各自忙的情况。学生对老师的提问和引导无动于衷，既不同意思考，...
