高校体育教学良性进展策略分析 1 我国高校体育教学进展中所存在的影响因素 相较于其他类型的学科教学而言,体育教学有一定的特点,由于体育教学涉及较多的因素和环节,而且部分因素会对体育教学产生一定的限制,因此,在高校体育教学过程中,会存在诸多的影响因素,例如体育教学的内容设置、师资力量、教学模式、教学水平、老师的评价体系及相应的考核机制等,这些影响因素都会在不同程度上对我国高校体育教学的实际进展情况产生一定的影响。 1.1 高校体育教学改革没有充分重视理论联系实际 以往我国高等体育课堂教学,其基本内容就是将体育知识、体育技能、体育理念传授给学生,尽管其主要任务是注重学生身体素养的提高,但是在实践过程中往往忽视了培育学生良好的体育能力、体育意识和习惯[1]。若老师在教学过程中以此种教学理念为指导,那么学生所获得的只是对特定体育动作的模仿能力,对体育运动的内涵却不甚了解,学生的运动能力并没有得到真正锻炼,一旦学生离开课堂,体育锻炼也就无法顺利进行。不能否认的是,在多次体育教学改革之后,这一局面得到了某种程度的改善,但是其受传统理念的影响颇深,不仅难以保障教学质量和教学效果,而且不利于营造体育在学生心里的良好形象,甚至学生自身都做不到重视体育课程,何谈毕业之后会坚持进行体育锻炼呢？长此以往,也难以保证学生的身体素养。 1.2 高等院校体育的课程模式与课程设置缺乏创新 我国高等院校目前体育教学所涉及的课程设置及教学模式依旧受传统体育课程框架体系的影响和制约,其较为陈旧的体育教学形式、重复累赘的体育教学内容,没有充分重视形式和内容的创新,在体育课堂上无法充分吸引学生的注意力,更何谈调动学生的积极性和热情呢？尽管这一局面经过多次的体育教学改革已经有所缓解和改善,但是由于师资力量、体育场地、体育器材等诸多因素会在不同程度上限制体育课程的效果和质量,这就直接导致现代体育活动的相关内容无法真正融入到当下体育课程的教学当中[2]。与此同时,传统教学思想也在某种程度上影响着高等院校体育教学的模式和课程设置,其在教学模式上最大的特点就是采纳以老师为主、学生为辅的填鸭式教学模式,假如在体育课堂上没有充分突出和重视学生的主体地位,那么他们就感受不到体育运动应该富有的刺激和欢悦,逐渐对体育课程无感。 1.3 有待完善体育教学设施的配置若体育教学中的体育设施严重缺乏,则即便体育理念再如何生动有趣,也无法真正地让学生投入到体育课程当中。目前,高等院校在...
