高校创新创业教育教学模式讨论3 篇 第一篇 1 完善教学计划体系，通过课程设置体现创新创业的理念 教学计划是高校人才培育的纲领性文件，我校根据“厚基础、宽口径、强能力、重实践、高素养”的思路，完善创新创业教育课程体系建设，强化大学生创新创业能力训练，培育符合社会需要的高层次人才。经过多年的探究与实践，园艺专业花卉方向的教学计划设立了通识教育课程、专业平台课程、专业准入课程、专业准出课程、专业拓展课程和个性拓展课程等教学模块，形成一个完整的教学体系。此外，还设立了 6 个学分的创新与创业教育模块，其中：大学生职业生涯规划、大学生职业素养提升与就业指导、创业教育等课程共 3 个学分，还规定每个学生必须参加学科竞赛、学术活动、社会实践、文体活动、职业资格考证等与创新创业实践活动相关的实践教学环节共 3 个学分。在创新型人才培育计划与方案中，还特别注重结合学科特点和专业特点设计课程体系，既要考虑突出专业知识与技能的学习与探讨，又要考虑创业知识与技能的积累与实践，使专业学习与创业学习交叉渗透，互相促进[5]。 2 进行教学改革，在专业课教学中融入创新创业教育的理念 2.1 精心选择教学内容，采纳“嵌入式”教学 在专业课教学中贯穿创新创业教育理念是我校园艺专业花卉方向的特色和优势之一。“嵌入式”教学是指根据学科专业特征，将创业教育嵌入日常的专业教育之中，通过二者的有机结合，实现创业教育和专业教育的培育目标。老师仔细挖掘教学内容中与创新创业有关的因素，找准切入点，引导学生在学习知识的过程中根据自身生活经验对未来的创业工作进行联想与思考，找出创新的点子。 2.2 改革传统教学方式，创新教学方法 传统的课堂教学模式是由老师的讲授和学生的倾听完成的，学生只是继承了知识，缺少思考的空间，弱化了创新思维，不利于学生创新创业意识的形成[6]。要把创新创业教育贯穿于课堂中，则要改变这种单一的教学模式，多采纳启发式、专题讨论式、调查讨论式以及开放式的教学模式，注重学生的参加，体现出“学生为主体、老师为引导”的教学新方式。 2.3 引进国外先进教学理念，开拓学生的国际视野 随着国际沟通的日益广泛和深化，花卉栽培学等主干课程老师常常出国进修、参加学术会议和科学考察。老师利用出国的机会精心收集国外花卉企业在花卉设施栽培、花卉国际贸易、花卉设计与应用、花卉新品种培育等先进生产方式的资料和素材，并在上课时进行展示与介绍，使...
