高校市场营销专业论文 1 目前教学模式暴露出来的问题分析 1.1 教学模式老化，教学案例陈旧 目前多数老师仍依赖课堂教学为主，学生练习为辅的教学模式来培育学生，虽然部分年轻老师响应号召在课堂教学中引入开展了案例教学，但所选案例要么年代久远，要么个性太强，无法满足现代社会对人才培育的需求。 1.2 实训设备和场地有限，实践效果差 在培育应用型人才这一培育目标趋动下，部分高校加强了实践教学环节，尝试了如“3+1”教学模式，即集中后一学年全部来实训，但由于学校设备投入和场地限制，多数实践流于形式，达不到应有的教学效果。 2 模拟培训的教学模式 一个公平社会和公平世界的未来走向，有赖于高效率的市场运作。市场营销手段作为满足消费者需求，确保消费者满意的关键环节，其重要性与日俱增，由此可见，市场营销专业人才培育在当前 社 会 大 环 境 中 的 重 要 性 。 基 于 模 拟 的 培 训 （ Stimulation-basedTraining，简称 SBT）是以模拟体验为主的培训式教学模式，不仅注重教学情境模拟，更加注重学习成果评估。模拟是一种人为合成的教学环境，旨在将个人或团队体现与现实情况结合起来；培训是系统的锻炼，旨在提升学生的学习状态、学习理念、学习原则和学习技术，注重学习绩效的表现[2]。这种教学模式下老师由讲解者变成管理引导者，靠学生在学习过程中自觉的进展和锻炼专业技术素养和创新实践能力。 3SBT 教学模式的核心主旨 SBT 对学生学习表现的诊断和学生学习建议的反馈非常重视，其主旨是“精选案例，扼要讲解，任务趋动”，其中精选案例用于揭示所讲基本理论和基本原理，总结概括基本方法和基本步骤，培育学生的观察问题和分析问题能力；扼要讲解在于培育学生的抽象思维能力和创新能力，加强理论与实践的联系；任务趋动在于对理论、原理、方法和步骤的巩固，在于强化学生自我猎取知识的能力和提高应用实践的能力。这三个主旨必须密切配合，才能达到 SBT预期的教学效果[3]。 4SBT 教学模式的教学形式 4.1 角色扮演 如在《团队管理》教学过程中让学生分组自己组建假想的公司，有领导、部门负责人、员工，大家都在各自的岗位上从事着不同的工作，履行着各自的职责，然后给大家布置一个需相互配合才能完成的项目让大家共同完成，老师可以按每个角色的不同表现给出评价。 4.2 情景模拟 如在《证券交易》教学过程中可以通过计算机模拟软件来让学生模拟公司组建、上市、经营、运作...
