高校护理学老师职业成熟度的调查分析 摘要：［目的］了解护理学老师职业成熟度水平及影响因素。［方法］采纳自编老师职业成熟度问卷对四川省某护理院校９２名护理学老师进行调查。［结果］护理学老师职业成熟度总均分为３．７８分，不同年龄、教龄、专业的老师职业成熟度差异有统计学意义（Ｐ＜０．０５）。［结论］护理学老师职业成熟度水平偏低，加强对非护理学专业老师培育，引进护理学专业背景的老师进入教学队伍，有利于专业老师职业成熟度的提高和护理学科的进展。 关键词：职业成熟度；护理学；老师 老师职业成熟度是指老师在职业认识、职业情感、个性品质及业务能力等方面所达到的对老师工作的适应程度［１］。随着护理学科的不断进展，护士培育逐渐由中等职业院校向高等护理院校过渡，高素养、高学历护士培育需要专业的护理学老师的引导，而我国护理学科进展历程中长期受到临床医学的影响，缺乏护理学专业背景的师资。因此，了解现有护理教学师资的职业成熟度，根据老师不同职业成熟度采纳不同的管理方法，促进护理学老师职业成熟度的提升，同时也有利于老师认识到自身职业生涯的进展，随着护理学师资的成熟，最终有利于高级护理人才的培育。本讨论收集了四川省某高校护理学院全体师资的职业成熟度数据，通过了解护理学师资的职业成熟度状况和影响因素，为教学管理者制定护理学老师职业规划提供理论依据。 １对象与方法 １．１讨论对象 ２０１４年１１月—２０１４年１２月对四川省某高校从事护理教学工作的老师进行调查，共收集９２个样本的数据。 １．２方法 １．２．１讨论工具 查阅文献，结合护理学专业特点和老师职业的工作特点，在参阅了Ｃｒｉｔｅｓ的职业成熟度问卷（ｃａｒｅｅｒｍａｔｕｒｉｔｙｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ，ＣＭＩ）和职业调适和进展问卷（ｃａｒｅｅｒａｄｊｕｓｔｍｅｎｔａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ，ＣＡＤＩ）的基础上，自行设计护理学老师职业成熟度问卷。经过在医院和高校长期从事护理教学和护理管理方面的工作，具有副高级以上技术职称的多名专家咨询，随后采纳方便抽样的方法收集了该校３０名老师的数据进行预调查，最终确定职业成熟度测定由认知、情感、能力与行为３个维度构成，包括老师职业角色认知、职业情感、岗位胜任能力、组织适应能力、团队协作能力、个人进展、情绪调控能力７个二级指标。问卷内部一致性信度为０．７３，各维度的内部一致性信度为０...
