高校老师创新创业实践教学能力讨论 摘要：应用型本科教育是高等教育的重要组成部分，本文从培育目标、培育体系和培育方案三个角度分析了应用型本科实践教学特点，结合应用型本科的进展背景，阐释了应用型本科创新创业实践教学存在的困境，从学习意识、实践培训和激励机制三个方面给出了创新创业实践教学能力提升策略，以达到提高应用型本科高校实践老师创新创业教学能力的目的，进而为应用型本科高校教学实践提供参考。 关键词：应用型本科；创新创业；实践教学；提升策略 应用型本科高校以“创新进展、开放进展、内涵进展、特色进展“新时期进展理念为引领，以培育适应经济社会进展需要的应用型、复合型、创新型人才为目标。而实践教学环节是应用型本科高校教学环节的关键一环，老师的创新创业能力对于提升实践教学水平与实现实践教学目标具有重要影响[1]。实践教学效果往往受到实践老师综合学识、实践能力及教学经验的影响与制约。因此，提升应用型学院实践老师的创新创业能力就显得尤为重要[2]。 1 应用型本科实践教学特点分析 应用型本科在设立之初的定位就是面对就业市场，并在生产、建设、管理和服务等一线岗位发挥作用[3]。因此，为了区别于传统的学术型本科教育和高职高专教育，应用型本科所具有的本质特征和责任内涵具有以下几个特点：（1）培育目标面对行业一线。以前，作为讨论型和教研型大学替补的应用型本科院校生存空间较小，教学资源在与强校的竞争中处于明显劣势，而在我国高等教育结构调整之后，应用型本科直接瞄准了行业一线，也对培育目标作出了相应的调整，应用型本科院校所培育的学生应具备相关领域的综合能力和全面素养，在基础理论、专业理论和实践操作能力等方面具有较强优势，以满足行业技术水平进展和知识能力结构多样化的需求。（2）培育体系注重行业需求。目前，我国本科高校的专业设置均需在教育部给定的专业目录中选择，在法律规范标准化高等教育的同时，也导致在专业名称上很难体现出专业培育目标，更没法体现行业特色[4]。而应用型本科就应该在相对稳定的学科基础上，根据社会的需求和学校实际，针对工程特色、应用需求和岗位技术有针对性的设置专业，以提高应用型本科高校在就业市场上的竞争力。（3）培育方案加强实践特色。应用型本科高校立足于行业和岗位需求，以生产一线相关技术为学习范围，具有极强的针对性和有用性[5]。公共基础课和专业基础课要在满足终身教育需求的前提下，系统性的考量专业课中各...
