高校特别教育人才培育模式分析 摘要：在素养教育背景下，高校的进展与老师的综合能力水平有很大关系
尤其是当前对学生的能力要求越来越高，在高校进展程中需要培育更多特别教育人才
本文对高校特别教育人才培育的相关问题进行分析和探讨，旨在提高高校老师队伍质量
关键词：特别教育;人才培育模式;策略 1 特别教育人才培育的现状以及问题 特别教育老师是特别教育过程的引导者，在特别教育教学过程中发挥主导作用，特别教育老师的职业素养、专业知识、职业态度、教学技能、甚至言行举止等对学生有着极其重要的影响，因此特别教育人才培育的质量直接关系到教学质量的高低，关系到特别儿童的康复与成长，并最终影响特别教育事业的进展
近年来，国家和政府强调“特别教育事业是一项神圣事业”，召开了全国特别教育会议，相继出台一系列文件和方案，这是中国特别教育进展史上一个重要的里程碑，特别教育的进展开始了一个新的阶段
但是，“长期以来，从教育管理部门的教育机构到教育实施部门的学校，从社会的公众认识到残疾人的家庭，对残疾学生的教育期望值不高，对残疾人教育的认识和对残疾人潜能认识不足，总是拘禁在‘残疾’、’缺陷’上，而不考虑如何将残疾儿童培育成才”
[1]思想观念滞后，这些错误的观念和做法严重影响了特别教育事业的进展，导致目前特别教育师资队伍呈现“数量少，质量低，结构不合理，队伍不稳定”等现状
再者，特别教育专业是一门专业性、操作性、实践性很强的应用性的专业，尤为强调临床实践和实训能力的培育
我国特别教育的进展相对滞后，特别教育专业开设较晚，各高校大多处于摸索、模仿、借鉴阶段，培育的特别教育人才与现实需求存在脱节的现象
一直以来以“学科本位”为主线构建的特别教育专业人才培育方案,强调专业的专、精、深,人才的培育比较单一；而且从高师特别教育到特别教育第一线师资之间间接性环节过多，学生所获的也多为间接性知识，缺乏从事特教工作的直接
