高校艺术教育方法探讨 摘要：教学实践是高等教育中考察学生专业技术能力的重要课程之一，也是实现理论内容升华为实践操作的重要环节之一。当前，高校艺术设计教学实践的方法包含两个方面，项目式和竞赛式，两种教学实践方法都具有一定的可行性，也同时存在随机性和不法律规范性。因此，本文通过分析项目式和竞赛式设计教学实践现状，结合项目式和竞赛式案例教学案例分析，尝试分析项目式和竞赛式教学的利弊，为高校教学提供参考。 关键词：项目式教学；竞赛式教学；利弊分析 1 项目式设计与竞赛式设计教学实践现状 项目式教学和竞赛式教学是根据课程内容将对应的社会项目任务或者竞赛项目融入到课程当中，放在理论教学完成之后，让学生通过项目实践和竞赛，将理论部分所学习的内容应用在实践操作中，从而锻炼专业技能，老师能够通过学生的项目成果和竞赛结果来推断学生对专业知识的掌握程度和教学内容、方法的可行性。1.1项目式设计教学实践现状。项目式设计教学目前在大部分高校艺术设计专业都有所实践，但在实践过程中存在个别差异性，整个实践过程不够完整，随意性较强，老师自主性影响学生对项目的理解与推断。首先，从教学培育上看，高校教学目的是培育学生的专业性和专业的前瞻性，在培育过程中，一方面吸收专业理论知识，一方面掌握专业技能，能够生存于社会而引领于时代进展，这一点是要有别于技术性专科院校的。在设计各专业，项目式教学实践十分突出，但突出的教学方式并不意味着是一种成熟的教学方式，教学实践内容是根据任课老师自行制定的，教学培育没有统一标准，学生技能层次差异大。虽然没有绝对理想和统一的教学模式，但不可否定，大多数高校都在积极的探究项目式实践模式进行设计教育，以应对社会需求和环境变化。1.2 竞赛式设计教学实践现状。竞赛式教学法是指老师通过组织竞赛完成教学任务的教学方法，竞赛式教学法组织实施的关键在于立足学生的需要,激发竞赛动机，促成学生积极的情感体验。[1]竞赛式设计教学，在高校艺术设计专业中应用的概率高于项目式设计教学，目前，在大多数高校中，竞赛式设计作为教学实践的重要部分，使学生能够通过竞赛过程产生竞争意识，从而带动学生更加深化探究专业技能的未知领域，提高学习意识有较大的帮助。但竞赛式教学模式进展到至今，仍存在诸多问题，一方面，竞赛项目较多，老师在制定竞赛任务时存在一定的随意性和随机性，对锻炼学生能否达到最佳效果必定有所怀疑，因此怎样的竞赛任...
