高校青年老师培育困境及出路 我国西部地区经济进展相对滞后，吸引人才和留住人才较为困难，青年老师长期扎根西部的意愿较低，因此高校本老师培育的质量就尤为重要。高校需要系统地提升青年老师的水平，建立他们自我学习、自我提高、自我成长的路径，根据他们的个人特质针对性地确定成长规划，并在实践中不断调整，不断给他们注入职业进展的动力，使其克服职业倦怠，实现个人价值，实现西部地区留住人才和培育人才的目的，进而推动西部地区高校健康进展。 一、西部地区高校青年老师培育的困境 （一）青年老师主观方面。第一，青年老师缺乏明确的进展规划，他们刚进入工作，缺乏经验，对教学管理和科研工作还需要一个适应的过程。另外，许多青年老师被分配大量教学任务，工作压力较大不利于个人成长。第二，他们未来的进展目标模糊，访谈中发现西部地区高校有些老师甚至没有长期扎根西部的意愿。第三，青年老师自主进展意愿不强，多数老师的讨论停留在教学之内，无暇顾及前沿领域和科研工作，疲于应付教学活动，进展动力不足。（二）外在环境条件。第一，目前国家对青年老师进展缺乏支持，在教育资源分配方面倾斜于工作多年的老师，针对老师进展的专门政策文件比较少，在执行落实方面缺乏细则[1]。这就加大了青年老师在工作和生活方面的外部不确定性。第二，现有高校评价体系缺乏对青年老师的针对性指标，尤其是缺少针对青年老师特长的个性化差异考核。目前评价指标还是以传统课题、论文等科研成果为主，而进展指标设计上缺乏系统性、持续性、差异性。第三，目前高校青年老师培育以新进老师岗位培训为主，主要培训内容以教学工作为核心，具有短期效应，而缺乏长效的培育方案、资源投入、职业规划，在培训方法上也比较陈旧落后。笔者通过对某所大学进行调研发现，该校的培训主要是以教授说教讲座为主，然后是小组讨论环节与现场提问等方式，培训结束以后还有定期的考核，这不足以支撑老师长期进展，尤其是没有形成支持青年老师进展的环境和条件。 二、西部地区高校青年老师培育路径 第一，建立外部制度保障，保障大学主体性地位和青年老师成长空间。大学对改革资源的支配权力，是推动人事改革的前提条件[2]。所以要增大高校教学、科研和学术自主权；确保各个高校都可以申请教育部的老师进展基金；增大对西部地区高校经费扶植力度；改变过去单一依赖政府经费的局面；政府提供给高校自我尝试与进展的责任机制和制度环境。高校要给青年老师建立人才...
